探究中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

周鋒

摘 要：在中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)被實(shí)驗(yàn)教學(xué)所取代，學(xué)生有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也能在實(shí)驗(yàn)中更加深刻地了解化學(xué)現(xiàn)象，從而掌握化學(xué)知識(shí)。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神更是必不可少的。化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，很多理論和結(jié)論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得知的，因此，探究中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是一個(gè)長(zhǎng)期的課題。

關(guān)鍵詞：中職化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新精神

創(chuàng)新思維是學(xué)生進(jìn)步的基本條件，在中職化學(xué)教學(xué)中，課本上的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是預(yù)設(shè)的，基本上是絕對(duì)正確的，在這種情況下，教師只有在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不應(yīng)拘泥于教學(xué)內(nèi)容的條條框框，可以帶領(lǐng)學(xué)生多做類似的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)化學(xué)規(guī)律，而不是直接將化學(xué)規(guī)律教授給學(xué)生。

一、化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新精神的重要性

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不應(yīng)該拘泥于教學(xué)內(nèi)容限定的實(shí)驗(yàn)，也可以從生活中取材，讓學(xué)生做與眾不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。思維是創(chuàng)新的核心。平時(shí)在書本發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的特殊現(xiàn)象、在生活中觀察到的新東西，都要經(jīng)過(guò)大腦加工、思維、去偽存真，找出本質(zhì)性的東西，才可能有所創(chuàng)新。要?jiǎng)?chuàng)新就必須使學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

例如，前一時(shí)間，有位老師要求大家回家做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，想辦法收集一點(diǎn)雨水和鍋蓋上的冷凝水，大部分學(xué)生都很認(rèn)真，動(dòng)了腦筋想了辦法，收集到了雨水和鍋蓋上的冷凝水交給了實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)老師把學(xué)生收集到的雨水和鍋蓋上的冷凝水放到了兩個(gè)細(xì)口瓶?jī)?nèi)，可老師一不留意忘了哪一瓶是雨水，哪一瓶是冷凝水，只好編了A、B號(hào)碼，老師請(qǐng)每一組的學(xué)生先討論一下設(shè)計(jì)一個(gè)鑒別的具體方案來(lái)，然后動(dòng)手把它們鑒別開(kāi)來(lái)。學(xué)生小組討論、交流，老師歸納物質(zhì)鑒別的思路與步驟：取樣→加試劑→現(xiàn)象和結(jié)論，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)鑒別。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力：（1）激發(fā)興趣、好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行探索，揭示矛盾；（2）重視研討學(xué)法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；（3）培養(yǎng)解決問(wèn)題和判斷、推理的能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生有目的地、多方面地思考問(wèn)題，善于找出問(wèn)題的本質(zhì)；（5）引導(dǎo)學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生不盲目地迷信書本和前人，敢于設(shè)想，善于設(shè)想，發(fā)表創(chuàng)造性意見(jiàn)。

三、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)例

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在我看來(lái)，別的學(xué)科中預(yù)習(xí)是非常重要的，但是在化學(xué)教學(xué)中，課前的預(yù)習(xí)有時(shí)會(huì)局限學(xué)生的思維，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)書上的結(jié)論和實(shí)驗(yàn)之后，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中就會(huì)下意識(shí)地嘗試得到書中正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維是非常不利的。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，特別是培養(yǎng)敢于提出問(wèn)題，闡述自己的觀點(diǎn)，不盲從書本，不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。要求學(xué)生通過(guò)多條途徑（實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等）尋找問(wèn)題的答案，進(jìn)一步探究新知識(shí)的樂(lè)趣，整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生的思維為主線，視聽(tīng)并舉，腦手結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)探究化學(xué)知識(shí)的興趣。

教學(xué)實(shí)例：現(xiàn)在一方面是人們生活質(zhì)量的提高，另一方面是水污染的加劇，人們已經(jīng)習(xí)慣了飲用礦泉水或純凈水。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，商品的品種包括礦泉水或純凈水在內(nèi)是琳瑯滿目，極大地方便了人們的生活。但現(xiàn)社會(huì)上也有一些不法分子為了謀取經(jīng)濟(jì)暴利，于人民的生命健康而不顧，制造了大量劣質(zhì)礦泉水或純凈水流入市場(chǎng)。我們?cè)撊绾蝸?lái)保護(hù)我們自己的合法權(quán)益呢？我們又該如何來(lái)知道從市場(chǎng)購(gòu)買的礦泉水或純凈水是否純凈呢？請(qǐng)各小組對(duì)我們帶來(lái)的水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，請(qǐng)注意鑒別的方法和步驟。學(xué)生實(shí)驗(yàn)鑒別各自帶來(lái)的礦泉水或純凈水。學(xué)生都很認(rèn)真、很投入，實(shí)驗(yàn)都取得了成功，實(shí)驗(yàn)操作也規(guī)范了許多，希望大家要堅(jiān)持創(chuàng)新性思維，對(duì)生活中的現(xiàn)象多多觀察，多做創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)。

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生提出的優(yōu)秀方案，特別是有創(chuàng)新的方案進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的創(chuàng)造性不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)出來(lái)的，教師首先要堅(jiān)持這種教學(xué)模式，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，才能最終讓學(xué)生形成創(chuàng)新精神。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的良好渠道，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生做有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以通過(guò)讓學(xué)生創(chuàng)造出其他驗(yàn)證化學(xué)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，并且要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生有自己動(dòng)手的空間，并且養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，長(zhǎng)此以往學(xué)生的創(chuàng)新能力一定會(huì)有所提升，中職化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大大提升。

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（作者單位 廣東省惠州市技師學(xué)院）

？誗編輯 馬燕萍