洞察學(xué)生思想脈搏 放大思品教學(xué)效用

涂衛(wèi)

【內(nèi)容摘要】在初中思想品德課教學(xué)中，教師要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)精神，洞察學(xué)生思想脈搏，創(chuàng)新教學(xué)方法，用更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，寬廣的胸懷對(duì)思想品德課程進(jìn)行審視、定位，從關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)出發(fā)，尊重學(xué)生主體地位，把握學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，放大思品教學(xué)效用，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立奮發(fā)進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)隊(duì)的精神，幫助學(xué)生建樹(shù)良好的價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】初中思品 創(chuàng)設(shè)情境 改進(jìn)方法 放大效用

教學(xué)實(shí)踐中，教師要了解掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好、感知能力、努力程度等思想脈搏，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人，切實(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的心態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)、生活的主人，使思品教學(xué)變得更加“有用”，更加“有效”，使思品課程成為受學(xué)生歡迎的課程之一，通過(guò)教育、引導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人、集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。

一、創(chuàng)新模式，激活思維，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)情境

為引領(lǐng)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，教師要了解把握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、積極參與的教學(xué)情境，讓學(xué)生置于想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的教學(xué)情景之中，學(xué)習(xí)知識(shí)、合作探究，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)、思想覺(jué)悟，拓展學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的思想素質(zhì)。如，筆者在教學(xué)《融入民族文化》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生了解中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，懂得中華文化所凝聚的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐智慧，審美情趣，為世界文化的建設(shè)、發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)。我以課件的方式向?qū)W生展示了萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮、西安兵馬俑，蘇州園林等一批物質(zhì)文化遺產(chǎn)，為學(xué)生介紹了京劇、戲曲、剪紙等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華民族的勤勞智慧，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的熱情，增強(qiáng)學(xué)生民族自信心、自豪感。在些基礎(chǔ)上，為增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我提高，我讓學(xué)生在課后注意收集本地區(qū)的物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，學(xué)生們紛紛發(fā)揮自己的聰明才智，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、咨詢、查詢圖書(shū)等方式，收集了本地的特色文化，有的學(xué)生收集了泰山廟、陸公祠，有的學(xué)生收集了便倉(cāng)枯枝牡丹園、范仲淹“讀書(shū)堂”等一些地方物質(zhì)文化遺產(chǎn)，有的學(xué)生收集了建湖的雜技、東臺(tái)的發(fā)繡、義豐的龍舞等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生把這些制作成多媒體課件，在課堂上給學(xué)生進(jìn)行展示，由于這些都是學(xué)生熟悉和知道的事物，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，學(xué)生們?yōu)楫?dāng)?shù)氐奶厣幕械津湴?，我為學(xué)生講解了保護(hù)特色文化的重要性和必要性，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感和使命感，取得了較好地教學(xué)成效。

二、培養(yǎng)興趣，催生情感，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的教學(xué)情境

興趣是學(xué)習(xí)的源泉，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投身于思品知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在認(rèn)真履行教育教學(xué)職能的同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力。教育引導(dǎo)學(xué)生摒棄以往的被動(dòng)、死記的學(xué)習(xí)方法，活學(xué)活用思品知識(shí)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，注重凸顯學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的情感愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生自主自學(xué)、大膽質(zhì)疑、合作探究、歸納整理。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，我主動(dòng)承擔(dān)起啟發(fā)者、引導(dǎo)者的角色，采取例證、互動(dòng)、辯論等方法，吸引學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，用生動(dòng)直觀的畫(huà)面擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，刺激學(xué)生感官體驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。如，筆者在教學(xué)《關(guān)心社會(huì)發(fā)展》一課時(shí)，為教育引導(dǎo)學(xué)生正確把握人與社會(huì)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、參與社會(huì)的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)的興趣和情感。我以設(shè)疑導(dǎo)思的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力回答為什么亞維倫的野童回到人類(lèi)社會(huì)也難以過(guò)上正常人的生活？而“魯濱遜”卻能很快適應(yīng)社會(huì)生活？讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，把討論得出的結(jié)論，由小組選派代表發(fā)言，對(duì)學(xué)生講得不全面、不到位的方面再進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，讓學(xué)生懂得社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性，每個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展都離不開(kāi)社會(huì)，因此，我們每個(gè)人都必須積極關(guān)注社會(huì)發(fā)展，參與經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)發(fā)奮讀書(shū)，教育引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)心時(shí)事政治和社會(huì)生活，積極主動(dòng)地親近社會(huì)、融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到從小要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。

三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，創(chuàng)設(shè)銜接生活的教學(xué)情境

初中思想品德課是一門(mén)理論性、實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科。隨著新課程改革的深入，教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的方法也越來(lái)越趨向于生活實(shí)際。因此，教師在課堂教學(xué)中要盡量使課程中的知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、思想實(shí)際，把學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去，在生活實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)，在理論學(xué)習(xí)中結(jié)束生活實(shí)踐，使“學(xué)與用，知與行”實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生懂得理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是理論的基石，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的熱情，使理論知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化，使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教師要注重學(xué)法指導(dǎo)，教育引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成看書(shū)、讀報(bào)、聽(tīng)廣播、看新聞的習(xí)慣，關(guān)心、關(guān)注、關(guān)切社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，發(fā)表自己見(jiàn)解，與老師、同學(xué)共同探究，不斷提高自己的思維層次和人文素養(yǎng)。通過(guò)參與一系列的教育實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，教學(xué)要圍繞教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生能力素質(zhì)的提升，創(chuàng)設(shè)思品教學(xué)策略，改進(jìn)和優(yōu)化思品教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)用思品知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)中悟，悟中學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)，才能不斷提高學(xué)生的感知能力和綜合素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省濱?？h獐溝中學(xué)）