高中地理活力課堂的構(gòu)建探析

王彩俠

摘 要：自新課改出臺以后，各門學科的教學都發(fā)生了相應的變化，地理課的教學為了更加符合新課改的要求，也開始靈活運用多種教學方法，使得高中地理課堂變得生動活潑。在此主要探討了新課改要求下如何使高中地理的課堂變得更加充滿活力，從而實現(xiàn)教育目標。

關鍵詞：高中地理；新課程；煥發(fā)活力

新課改的要求是讓老師在課堂中扮演引導者的角色，以教會學生學習的方法，而不是傳統(tǒng)的知識灌輸。這就給老師帶來了相應的挑戰(zhàn)，高中地理老師需要做好以下幾個方面的工作，才能發(fā)揮出地理學科的優(yōu)勢，使得地理課堂活力煥發(fā)。

一、活教活用

學生自主學習是目前倡導的教學理念，老師要在教材的基礎上進行延伸或拓展來設計教學內(nèi)容。在教學過程中，教師要充分了解學生的實際心理和興趣愛好，要考慮到學生接受知識的難易程度。例如，在講到“西氣東輸”這一內(nèi)容的時候，可以讓學生討論“西電東送”的話題，來幫助學生聯(lián)想記憶。地理學科與其他的學科相比具有一定的特色，涉及人文和經(jīng)濟各個領域的知識，因此在教學過程中可以適當引入一些熱點話題，比如說三農(nóng)問題，這樣能夠使得學生的地理知識更加豐富，達到活教活用的效果。

二、將生活融入課堂

地理與生活是密切相關的，因此教師要善于引導學生在實際生活中學習地理知識，同時也要鼓勵學生將學會的地理知識運用到實際生活中去，以進一步加深學生對地理知識的理解。比如說，對于《城市化過程對地理環(huán)境的影響》的內(nèi)容，我們可以通過提問的方式來引發(fā)學生的思考，讓學生聯(lián)想自己所生活的城市是否有同樣的問題，以及應該采取什么樣的措施來解決這些問題。學生自己從生活中發(fā)現(xiàn)的問題更能夠引起他們的探索欲，從而也能夠增加學生在地理知識方面的見識。

三、優(yōu)化評價方式

新課改出臺后，在對學生學習情況的考核方面也要發(fā)生相應的變化，不能僅僅以學生掌握知識的多少和程度為唯一標準來考核，同時也要考慮學生對于知識的接受能力以及學生在學習過程中的實際表現(xiàn)，綜合各項因素進行評價。比如說，在評價過程中要考慮學生是否積極回答老師在上課提出的問題，是否能夠根據(jù)老師的啟發(fā)性問題提出自己的看法等等。不僅如此，老師也可以改變唯一的評價者的局面，充分結(jié)合自評、互評以及組評等方式，使得評價方式和結(jié)果更為客觀。

總而言之，高中地理教學在新課改出臺以后也要發(fā)生相應的變化，需要采取多種措施來使得地理課堂變得更加生動活潑，讓學生輕松快樂地學習地理知識，同時還能夠?qū)⒅R運用到實際生活中，提高他們的實際運用能力。

參考文獻：

高亞環(huán).淺論新課改下高中地理課堂活力[J].教育教學論壇，2013（15）：125-126.

（作者單位 湖北省恩施自治州高級中學）

？誗編輯 司 楠