網(wǎng)絡學習環(huán)境下的學生情感教育

龐春燕

內(nèi)容摘要：媒體與網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展為教育注入了新的活力，然而網(wǎng)絡環(huán)境下情感教育缺失的現(xiàn)狀著實令人擔心，它不僅制約著網(wǎng)絡教育質(zhì)量的進一步提高，也嚴重影響著青少年一代的身心健康。要從改變教育理念、豐富情感教育評價機制、協(xié)作學習開展網(wǎng)絡心理健康教育等方面，注重網(wǎng)絡學習環(huán)境下情感教育的培養(yǎng)。

關鍵詞：“情感教育 協(xié)作學習 心理健康

網(wǎng)絡教育作為一種全新的學習方式，以其無可比擬的優(yōu)勢，引發(fā)了一場教育的新革命。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，網(wǎng)絡的虛擬性為學習者的角色扮演提供了可能，使學習者更容易張揚個性，打消“面對面”交流中的種種顧慮，從而能坦率地表達自己的思想。網(wǎng)絡的開放性實現(xiàn)了自主學習、合作學習、協(xié)作學習等，有利于學習者主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，培養(yǎng)學習者的相象力和創(chuàng)造力。但網(wǎng)絡在使我們受益的同時也帶來了一些問題，隱藏著一些潛在的危機。在網(wǎng)絡環(huán)境中，偏重于網(wǎng)上虛擬交往，容易產(chǎn)生人際關系的冷漠、人際情感的萎縮、人際情感的疏遠，從而造成新的人際關系障礙。面對網(wǎng)絡虛擬世界中出現(xiàn)的信息污染、信息過剩、信息欺騙、色情誘騙等現(xiàn)狀，學生若不能自制，就會沉迷其中，導致失去對現(xiàn)實環(huán)境的感受力和積極的參與意識，進而導致“數(shù)字化”人格障礙，不僅制約著網(wǎng)絡教育質(zhì)量的進一步提高，也嚴重影響著青少年一代的身心健康。因此關注網(wǎng)絡環(huán)境下的情感教育迫在眉睫。

一.改變重“知”輕“情”的教育理念，融入人本主義教育思想

網(wǎng)絡教育在很大程度上只是傳統(tǒng)教育觀的一種映射，在教育觀念上沒有發(fā)生根本的變革，依然是重“知”輕“情”，即重視知識的灌輸，輕情感的激發(fā)和培育。由于網(wǎng)絡教育中師生之間精神的交往被簡化成“機一機”或“人一機”之間的無情交往，師生之間、生生之間的人文關懷被淡忘，因此，在網(wǎng)絡環(huán)境下更應該改變重“知”輕“情”的教育觀念，樹立以人為本、知情并重的教育理念，關注學生的情緒生活和情感體驗。全面提升學習者人格，促進道德品質(zhì)的健康發(fā)展。

二.加強網(wǎng)絡課程中情感教育因素的教學設計

為了增強網(wǎng)絡課程中的情感教育，網(wǎng)絡課程在設計上應體現(xiàn)以下的教學策略：突破簡單的演示型模式，體現(xiàn)知識的意義建構過程；重視問題與回答方式的設計，提高學生的主體參與程度；加強對學生的引導和幫助，促進學生對知識的意義建構；提供豐富的多媒體資源，創(chuàng)設有意義的學習情境；實現(xiàn)軟件的超鏈接結構，啟發(fā)學生的聯(lián)想思維，同時注重網(wǎng)絡課程設計的開放性，提供相關的參考資料和相應的網(wǎng)址，對于同一知識內(nèi)容，提供不同角度的解釋和解決問題的能力，產(chǎn)生閃光的思想火花。此外，還要注重評價反饋的設計，及時了解學生的學習情況；設立討論區(qū)，開展網(wǎng)上課程學習的對話和討論。

三.創(chuàng)設良好的教學情境

關于“情境”，建構主義認為，學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構，情境教學是從教學需要出發(fā)，教師依據(jù)教學目標創(chuàng)設富有感情色彩的具體氛圍，激發(fā)和吸引學生主動學習，達到最佳教學的一種教學方法。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生，要培養(yǎng)學生的情感，必須創(chuàng)造良好的情境。為此，在網(wǎng)絡學習中，要利用多媒體技術創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，以促使學生形成勇敢、自信、自尊、自強、同情、仁愛、正直、刻苦、責任心、榮譽感等積極的情感和健全的人格。

四.開展基于網(wǎng)絡的協(xié)作學習

協(xié)作學習使學生以小組的形式參與，為達到共同的學習目標，在一定的激勵機制下和他人合作互助學習的一切相關行為。協(xié)作學習中個人學習的成功是建立在他人成功的基礎上，學習者之間的關系是融洽的、相互合作的，他們共享信息與資源，共負責任，共擔榮辱。協(xié)作學習不僅能提高學生的學習質(zhì)量，而且能促進學習者之間更加相互關心、相互支持，有利于學習者的健康心理、社會責任感和自尊心的建立。在協(xié)作學習中，教師同時也可以以學習者的身份參與，與學生共同合作，從而進一步調(diào)動學生的積極性、主動性，使教與學在和諧的共同環(huán)境中更好地完成，體現(xiàn)一種新型的協(xié)作關系，而且在協(xié)作的過程中加深了師生、生生之間的感情。

五.加強引導，開展網(wǎng)絡心理健康教育

心理是情感的上位概念，只有確保學習者的心理健康發(fā)展，才能使之有情感的發(fā)展。在網(wǎng)絡學習環(huán)境中，由于師生教學的阻隔，網(wǎng)絡規(guī)范容易出現(xiàn)真空，網(wǎng)絡信息良莠不齊，如果缺乏引導和幫助，很容易誘發(fā)一些學生的心理問題。我們要切實重視和充分運用網(wǎng)絡信息技術，提高心理健康教育的實效，擴大覆蓋面，增大影響力。一方面，應盡快組建高水平的心理健康網(wǎng)站，實現(xiàn)全國心理健康網(wǎng)的聯(lián)合與資源共享，促進“網(wǎng)上”和“網(wǎng)下”的心理健康教育的銜接、溝通，并建構起立體式、全方位的現(xiàn)代化心理健康教育模式；另一方面，還要加強網(wǎng)絡心理健康教育的理論研究與方法研究，全面推進網(wǎng)絡健康教育的進一步發(fā)展。

（作者單位：甘肅通渭縣文廟街小學）endprint