巧設(shè)“陷阱” 深化理解

歐陽茂軍

且行且思 思考

赤壁之戰(zhàn)中，在商討如何進(jìn)擊曹軍時(shí)，魯肅、周瑜、諸葛亮同時(shí)伸出手來，手心竟然都寫著“火”字，三人哈哈大笑，后來才有了“火燒赤壁”。在湖北省農(nóng)村小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)中，我也領(lǐng)略了李德強(qiáng)、高光椿兩位教師教學(xué)智慧上的“英雄所見略同”。

片段一：李德強(qiáng)老師教學(xué)《研究磁鐵》

五個(gè)小組的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程做出了總結(jié)。

一組學(xué)生：磁石隔著木板、塑料能吸鐵。

二組學(xué)生：磁石隔著木板、塑料能吸鐵。

……

五組學(xué)生：我們小組和別的小組不一樣，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是磁石隔著塑料能吸鐵，但是隔著木板不能吸鐵。

師：是嗎，隔著木塊磁石究竟能不能吸鐵？你們能演示給同學(xué)們看看嗎？

五組學(xué)生演示（磁石隔著木塊不能吸鐵）。

師：五組的磁石隔著木塊真不能吸鐵，其他小組的能嗎？

生：能。五組的木塊太厚了，我們小組的木塊薄些。

師：哦，原來是木塊太厚，拉開了磁石與鐵的距離，說明磁石的磁力是有限度的，距離太遠(yuǎn)就吸不住了。

在這一教學(xué)片斷中，有的教師可能認(rèn)為是李老師粗心，發(fā)給學(xué)生的器材不合要求。其實(shí)，這是李老師有意設(shè)置的小插曲，通過失敗、對(duì)比、大家?guī)椭以颍由盍藢W(xué)生的理解，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)記憶，并明白了更多的道理——磁力是有限度的。

片斷二：高光椿老師教學(xué)《四季更替》

學(xué)生分組模擬地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。地球圍繞太陽轉(zhuǎn)一周，需要一年的時(shí)間。當(dāng)太陽直射地球赤道的時(shí)候，我們北半球處于春天、南半球則處于秋天；地球不斷地圍繞太陽轉(zhuǎn)，當(dāng)太陽光直射我們北半球時(shí)，我們北半球處于炎熱的夏天、南半球如澳大利亞就處于寒冷的冬天；地球繼續(xù)圍繞太陽轉(zhuǎn)，當(dāng)太陽光又直射地球赤道的時(shí)候，我們北半球就處于秋天、南半球則處于春天；等到太陽光直射地球南半球時(shí)，我們北半球處于寒冷的冬天、南半球則處于夏天……

一個(gè)個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)陸續(xù)成功了，但是第三小組的同學(xué)特別著急，不論地球公轉(zhuǎn)到哪兒，太陽光始終直射在地球赤道上，沒有四季變化。

這時(shí)候，高老師讓全班學(xué)生停下來，仔細(xì)觀察這個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)，分析：為什么你們的實(shí)驗(yàn)成功了，得出由于地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生四季變化。同樣的實(shí)驗(yàn)，他們小組卻沒有四季變化？他們失敗的原因是什么呢？

很快，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，那個(gè)小組的地球儀軸心是豎直的，其他小組的地球儀軸心都是傾斜的。這時(shí)候，高老師及時(shí)跟進(jìn)提問：“對(duì)于地球軸心的方向，你們了解嗎？”許多學(xué)生舉起了手，一名學(xué)生回答：“地球的軸心是傾斜的，而且始終都是朝著同一方向傾斜的。如果不傾斜，就像三小組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)一樣，不可能有四季變化的現(xiàn)象了。”

有的老師可能認(rèn)為：“高老師怎么把一個(gè)壞的地球儀給學(xué)生呢？課前也不檢查檢查?！?/p>

其實(shí)，這是高老師特意將一個(gè)好的地球儀做了手腳，讓它的軸心豎直起來，以制造課堂困境，讓全班同學(xué)在幫助解決困境的過程中，加深對(duì)關(guān)鍵知識(shí)（地球軸心傾斜）的理解。

這兩節(jié)課的共同點(diǎn)就是設(shè)置陷阱，給學(xué)生制造學(xué)習(xí)障礙。因此我把它取名“陷阱教學(xué)法”?！跋葳褰虒W(xué)法”有何效果，如何設(shè)定呢？

1. 針對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、容易忽略的知識(shí)點(diǎn)設(shè)陷阱，一堂課的陷阱不能大、不能多，否則學(xué)生陷進(jìn)去就走不出來了。

2. 對(duì)少部分學(xué)生設(shè)陷，不能針對(duì)全班或多數(shù)學(xué)生設(shè)陷，這樣有利于正常的教學(xué)進(jìn)度，被陷學(xué)生也能在從眾心理的影響和大家的幫助下，迅速掌握正確的知識(shí)或方法。

“陷阱教學(xué)法”的作用在于給少數(shù)學(xué)生制造陷阱，全班學(xué)生在失敗與成功的對(duì)比和排除學(xué)習(xí)障礙的過程之中，突出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)或容易被忽略的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到深刻理解、強(qiáng)化記憶甚至終身難忘的效果。