接受理論指導(dǎo)下語文閱讀教學(xué)改革探析

徐海玲

小學(xué)生語文閱讀的教學(xué)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的豐富、情感的培養(yǎng)和閱讀能力的提高都是非常重要的。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取不同和有特色的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法。閱讀對(duì)于學(xué)生來說，是積累知識(shí)、開闊視野、鍛煉能力、磨礪意志的最好方式。教師的教授是次要的，主要還是由學(xué)生自己親自去體驗(yàn)閱讀的樂趣，感受其中的奧妙，理解閱讀的方法。在語文這門課中，語感是非常重要的，而閱讀是培養(yǎng)語感的最好途徑。所以，要想提高語文能力，就要注重閱讀能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的閱讀方法，掌握學(xué)生閱讀方向及興趣，讓學(xué)生主動(dòng)高效地參與到閱讀中。

一、明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地使用教材

要想真正提高學(xué)生的閱讀水平，教師必須在學(xué)生的閱讀能力提高方面下功夫。語文教師要明確教學(xué)目標(biāo)，不斷提高教材的使用率，重視教材在教學(xué)中的重要作用。對(duì)于語文中的閱讀教學(xué)，重要的是讓學(xué)生能找到自己在閱讀上的目標(biāo)，從閱讀中找到自己的興趣點(diǎn)，不斷擴(kuò)大閱讀知識(shí)面，提高閱讀能力，增加閱讀量，提高閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生的語感。對(duì)于教材的使用，主要是注重其導(dǎo)向作用，不能完全照本宣科，也不能脫離教材而漫無邊際地教學(xué)。教師要根據(jù)教材的主導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真準(zhǔn)備閱讀教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位和教師的監(jiān)督指導(dǎo)作用。

二、教閱讀方法，并加強(qiáng)指導(dǎo)

受之以魚，不如授之以漁。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)習(xí)方法的傳授。對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，學(xué)生年齡處于學(xué)習(xí)方法的形成期，學(xué)習(xí)方法的傳授，將直接影響學(xué)生的閱讀方法形成和定型。所以，教師要認(rèn)真對(duì)待，課前要充分備課，課中則根據(jù)學(xué)生的具體接受能力，把學(xué)習(xí)方法通過各種形式和方式傳授給學(xué)生。通過教師的教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法。教師要利用課堂時(shí)間讓學(xué)生將閱讀方法付諸實(shí)踐，通過具體的閱讀活動(dòng)來鞏固。教師在學(xué)生閱讀實(shí)踐中，要不斷地進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)沒有掌握良好的閱讀方法的學(xué)生，教師要具體指導(dǎo)；對(duì)于那些理解有錯(cuò)誤的，要不斷進(jìn)行引導(dǎo)。

三、課內(nèi)課外相結(jié)合，感受閱讀之樂趣

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的想法，老師可以利用課堂上的有效時(shí)間，滲透一些讀書的方法。針對(duì)不同年級(jí)的孩子，可以采用不同的閱讀方法。教師可以有計(jì)劃、有目標(biāo)地配合教科書選擇一些適合孩子們閱讀的書籍；可以制定每學(xué)期的讀書目標(biāo)，并推薦一些大多數(shù)學(xué)生喜聞樂見的書籍，讓學(xué)生自己安排充足時(shí)間去進(jìn)行閱讀。在學(xué)生主動(dòng)去閱讀這些書籍時(shí)，課內(nèi)所學(xué)到的閱讀方法就能很好地應(yīng)用到課外的閱讀上。隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生能從閱讀中找到閱讀的興趣，從而既擴(kuò)展學(xué)生的閱讀知識(shí)面，又可以提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的成長。

四、教學(xué)方法的創(chuàng)新在教學(xué)中的作用

（1）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生有創(chuàng)新機(jī)會(huì)。教學(xué)方法的創(chuàng)新是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的心理取向。在教學(xué)過程中，當(dāng)呈現(xiàn)一定的素材后，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，并為他們提供自主探索的機(jī)會(huì)，放手讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間和空間里，多看、多讀、多思、多說，使學(xué)生真正成為探索者。在課堂上，當(dāng)老師平等對(duì)待學(xué)生，則其會(huì)感覺到被尊重，不會(huì)像傳統(tǒng)教學(xué)模式中那樣緊張。在良好的氛圍中，學(xué)生會(huì)更放松、更平靜，有著歡快的心情。這種情況下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，不斷思考教師所提出的觀點(diǎn)和問題，使得學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能更容易得到挖掘。在討論交流中，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要不斷分析學(xué)生在閱讀中可能遇到的問題和想法，提前把學(xué)生引入相關(guān)的話題，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。要避免傳統(tǒng)的集中閱讀模式、圍繞中心思想的教學(xué)方法，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，在閱讀中找到問題答案。以問題為核心，讓學(xué)生不斷地閱讀課文，不斷地尋找問題，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地提出問題。學(xué)生提出問題之后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行討論，并讓學(xué)生圍繞這些問題編寫各具特色的故事。這不但提高了說話寫話能力，開發(fā)了創(chuàng)新潛能，還培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

鑒于閱讀在語文中的重要地位，教師思想上要充分重視，嘗試?yán)酶鞣N方法，提高學(xué)生的語文閱讀能力。

在教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)，尊重學(xué)生的主體地位，通過各種方式提高其閱讀能力，把有活力而又開放的學(xué)習(xí)模式帶入教學(xué)的各環(huán)節(jié)。要通過語文學(xué)習(xí)環(huán)境的不斷優(yōu)化，讓學(xué)生在課外閱讀與課內(nèi)閱讀的交相輝映中，不斷提高閱讀水平。在教學(xué)過程中，教師要不斷觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行必要的鼓勵(lì)與表揚(yáng)。對(duì)于那些需要得到肯定的學(xué)生來說，這是非常重要的。教師在課堂教學(xué)中，還要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生積極思考，勇于發(fā)言，善于表達(dá)自己在學(xué)習(xí)上的想法。由此，教師可以根據(jù)學(xué)生的真實(shí)想法，不斷調(diào)整教學(xué)思路，加強(qiáng)學(xué)生需要了解的方面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有效，教師教得也更高效。這樣，就可以實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”，不斷提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)生與教師的雙贏。

（浙江溫州樂清虹橋一?。?