小學(xué)低年級(jí)課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)實(shí)踐研究

曹艷紅

摘 要：隨著小學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出更高的要求，而閱讀作為小學(xué)語文中的重要部分，應(yīng)該尤為重視。如何將小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生引入小學(xué)閱讀課堂，培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣一直都是教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代到來，融合互聯(lián)網(wǎng)+展開閱讀教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)線上與線下資源的結(jié)合，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索如何融入互聯(lián)網(wǎng)+探索教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)低年級(jí)課外閱讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)；低年級(jí)；課外閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)策略

小學(xué)生在入學(xué)之初就開始接觸語文。學(xué)好語文知識(shí)對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有關(guān)鍵性的意義。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，很多優(yōu)秀的作家在小學(xué)時(shí)期就有非常好的閱讀習(xí)慣。那么，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣呢？筆者發(fā)現(xiàn)通過借助多媒體設(shè)施引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的閱讀提供良好的支撐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

一、借助互聯(lián)網(wǎng)+，搜集閱讀材料

1.篩選作品

在小學(xué)階段，學(xué)生知識(shí)的來源主要是語文教材。在多次教學(xué)改革之后，小學(xué)語文教材中的篇章趣味性越來越濃厚，但教材的篇幅畢竟有限，很難滿足所有小學(xué)生的要求，這將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生的興趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)+，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搜集一些教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在教師搜尋的書刊中提高自身閱讀的興趣，加深對(duì)書籍中內(nèi)容的理解。互聯(lián)網(wǎng)中的素材豐富，為課外閱讀材料的選擇提供有力的保障。

2.創(chuàng)建圖書庫

為了確保班級(jí)中每一名學(xué)生都有課外資源，在教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)建一個(gè)讀書數(shù)據(jù)庫，通過家長輔助，將電子閱讀資源下載下來，讓學(xué)生閱讀。同時(shí)，教師還可以創(chuàng)建一個(gè)平臺(tái)，鼓勵(lì)小學(xué)生將自己喜歡的課外閱讀素材共享給班級(jí)的同學(xué)。通過這種模式，更容易找出學(xué)生比較感興趣的素材，為后期的教學(xué)工作提供保障。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)+，優(yōu)選教學(xué)題材

1.學(xué)習(xí)漢語拼音

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，教師可以通過信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀課外讀物的時(shí)候養(yǎng)成邊閱讀邊學(xué)習(xí)拼音的習(xí)慣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解。如，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，教師可以選擇一些有拼音標(biāo)注的讀物，讓學(xué)生在閱讀中熟悉一些生字詞，加深對(duì)知識(shí)的理解。如，教師可以選擇《安徒生童話》《伊索寓言》等，在讀物精美插圖的影響下，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在拼音的影響下，一邊讀書一邊學(xué)習(xí)拼讀的方法。在潛移默化中可以加大學(xué)生的識(shí)字量。

2.學(xué)習(xí)古詩詞

小學(xué)生的理解能力有效，學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候難免會(huì)遇到理解不到位的情況。如果僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難營造出詩詞的畫面和具體的意境。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外古詩詞的時(shí)候，可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集一些有關(guān)的圖片引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如，在學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生理解古詩詞具體的內(nèi)涵，之后再通過具體的圖片滲透拓展延伸。學(xué)生在這個(gè)過程中，可以更加全面地理解知識(shí)的具體內(nèi)涵。在講解《靜夜思》之后，教師可以選擇李白的其他作品《望天門山》等，鼓勵(lì)學(xué)生在理解李白詩詞畫面感強(qiáng)的特點(diǎn)之后，自主分析其他詩詞中的內(nèi)容。之后再結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)中的一些解析滲透，讓學(xué)生理解其中的畫面和具體的情境，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)+，記錄閱讀效果

小學(xué)學(xué)習(xí)初期，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，不僅需要教師督促學(xué)生，更需要家長在生活中督促學(xué)生。因此，借助互聯(lián)網(wǎng)+的信息技術(shù)，就可以很方便地達(dá)到這一要求。手機(jī)中的拍照和錄像功能可以清楚地記錄學(xué)生閱讀內(nèi)容、時(shí)間、效果，對(duì)于培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣起到了重要的作用。以本班組織的“閱讀點(diǎn)亮夢”的讀書活動(dòng)為例，學(xué)生在完成家庭作業(yè)之后，會(huì)找一些課外書進(jìn)行閱讀，而家長就會(huì)利用手機(jī)拍照或錄像功能進(jìn)行記錄，并通過微信上傳。一段時(shí)間之后，筆者會(huì)組織同學(xué)們進(jìn)行比一比、看一看，選擇出能夠天天堅(jiān)持閱讀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過利用互聯(lián)網(wǎng)+的信息技術(shù)，既方便了家長時(shí)刻記錄學(xué)生的朗讀情況，同時(shí)還能看到學(xué)生在不斷地提升朗讀能力。

總之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到教材的局限性，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集更多的素材，引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生推薦豐富的、趣味性的、有重要意義的讀物，吸引學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過長期的引導(dǎo)和滲透，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘小燕.淺談小學(xué)低年級(jí)課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2017（17）.

編輯 溫雪蓮