高職畢業(yè)生“體面就業(yè)”評價體系的研究與探索

【摘要】在實現(xiàn)充分就業(yè)的基礎(chǔ)上，如何做到高職畢業(yè)生的“體面就業(yè)”，直接關(guān)系到高職院校的生存和可持續(xù)發(fā)展，對于我國人力資源的合理配置和整個經(jīng)濟社會的健康發(fā)展意義深遠。所謂“體面就業(yè)”是指在就業(yè)崗位可以選擇的情況下，其獲得專業(yè)對口、待遇公平、權(quán)利保障、具有人格尊嚴的可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)機會。“體面就業(yè)”主要從自主選擇就業(yè)崗位的機會、就業(yè)崗位質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性、主觀滿意度等四個方面進行評價。實現(xiàn)畢業(yè)生“體面就業(yè)”應(yīng)從完善就業(yè)指導(dǎo)教育、加強就業(yè)能力培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面入手。

【關(guān)鍵詞】高職畢業(yè)生；體面就業(yè)；評價體系；有效途徑

【中圖分類號】G71

【文獻標識碼】A

【文章編號】1001-8794（2014）02-0086-03

【收稿日期】2013-12-07

【基金項目】2012年杭州市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題 “高職畢業(yè)生‘體面就業(yè)評價及研究——以杭職院為例”的研究成果，課題編號為D12KS05

【作者簡介】王飛（1981-），男，浙江桐廬人，碩士，教研室主任，助理研究員，研究方向為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

隨著高職教育教學(xué)改革的不斷推進，高職院校在積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)之路，辦學(xué)質(zhì)量有了明顯提升。根據(jù)統(tǒng)計，近年來高職畢業(yè)生的就業(yè)率超過普通本科院校的畢業(yè)生就業(yè)率，反映出高職畢業(yè)生受到社會普遍歡迎。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：目前高職畢業(yè)生想實現(xiàn)就業(yè)并不困難，但是想實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)卻也并非易事。如何在實現(xiàn)充分就業(yè)的基礎(chǔ)上，做到讓高職學(xué)生“體面就業(yè)”，直接關(guān)系到高職院校的生存和可持續(xù)發(fā)展，也對我國的人力資源開發(fā)和區(qū)域經(jīng)濟社會的整體健康發(fā)展意義深遠。[1]

一、何謂高職畢業(yè)生“體面就業(yè)”

從某種意義上說職業(yè)教育就是就業(yè)教育，就業(yè)率是高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，事關(guān)高職院校的生存與發(fā)展。就業(yè)率不高會影響各種評估的得分，相關(guān)專業(yè)也會面臨減招、停招的危險。高職院校往往會通過提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量，同時向畢業(yè)生施壓等“胡蘿卜+大棒”的手段，讓畢業(yè)生在畢業(yè)離校前簽訂就業(yè)協(xié)議書，以顯示其就業(yè)率之高。為了向?qū)W校交差，畢業(yè)生在較短的時間內(nèi)匆忙地與單位簽下就業(yè)協(xié)議。把就業(yè)率當作第一且是惟一的做法，難免會給高職畢業(yè)生就業(yè)帶來巨大隱患，以致初次就業(yè)后跳槽頻繁、毀約不斷，高職畢業(yè)生所希望的較高的工資福利、可持續(xù)發(fā)展等也難以實現(xiàn)。

針對這一狀況，筆者提出了“體面就業(yè)”觀點。即不過分追求就業(yè)率，重視畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量及畢業(yè)生的滿意度，真正讓高職畢業(yè)生在崗位上充分發(fā)揮自己的知識和技能。高職畢業(yè)生應(yīng)是技術(shù)技能型人才。只有倡導(dǎo)“體面就業(yè)”，才能真正反映高職的辦學(xué)水平及不可替代性。如果錯誤理解就業(yè)導(dǎo)向，盲目追求高就業(yè)率，會使高職人才培養(yǎng)目標向中級技能領(lǐng)域下移，其培養(yǎng)定位將無法與中職或本科形成差異化競爭，不僅喪失了自身的特色，也將造成國家工業(yè)化進程中產(chǎn)業(yè)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級所急需的技術(shù)技能型人才的嚴重匱乏。

高職畢業(yè)生“體面就業(yè)”是指在就業(yè)崗位可以選擇的情況下，其獲得專業(yè)對口、待遇公平、權(quán)利保障、具有人格尊嚴的可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)機會。自主選擇就業(yè)崗位是高職畢業(yè)生“體面就業(yè)”的前提，即做自己喜歡做的工作，不是為了就業(yè)而被迫從事某種工作。專業(yè)對口、學(xué)有所用是高職畢業(yè)生“體面就業(yè)”的關(guān)鍵，即能夠勝任工作崗位，對工作崗位的技能要求充滿自信。待遇公平、權(quán)利得到保障、具有人格尊嚴是高職畢業(yè)生體面就業(yè)的重點。[2]

二、高職畢業(yè)生“體面就業(yè)”評價的指標設(shè)計

根據(jù)對多屆畢業(yè)生的跟蹤訪談和問卷調(diào)查，在了解了用人單位、畢業(yè)生對“體面就業(yè)”的感受的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展所需的技術(shù)技能型人才的目標，筆者進行統(tǒng)計分析，并據(jù)此設(shè)計了“體面就業(yè)”的評價指標，主要從自主選擇就業(yè)崗位的機會、就業(yè)崗位質(zhì)量分析、職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性、主觀滿意度等四個方面進行評價。

1.自主選擇就業(yè)崗位的機會

“體面就業(yè)”的前提是充分就業(yè)，即高職畢業(yè)生有業(yè)可就，能夠根據(jù)自身所學(xué)找到自己喜愛的工作崗位。通常情況下，能夠自主選擇就業(yè)崗位的機會越多，則越有可能找到適合自己，讓自己滿意的工作崗位。而高職畢業(yè)生是否能夠自主選擇崗位，常常取決于知識和技能水平能否達到企業(yè)的要求，能否成為受企業(yè)歡迎的人才，企業(yè)是否愿意聘用他。[3]因此，該項主要的構(gòu)成指標有：（1）技能水平。高職畢業(yè)生能夠通過考核達到所要求的技能等級或能夠通過考核達到規(guī)定的學(xué)力水平。技能水平、學(xué)力水平越高，越受企業(yè)的歡迎，自主選擇崗位的機會也就越多。（2）崗位—畢業(yè)生供需比。招聘崗位數(shù)量與畢業(yè)生數(shù)量的供需比例是反映畢業(yè)生能否自主選擇就業(yè)崗位的最直接指標。即該校該專業(yè)每一年提供給畢業(yè)生選擇的崗位數(shù)量與畢業(yè)生數(shù)量之間的比值，該比值越高，則說明該專業(yè)的畢業(yè)生越受企業(yè)的歡迎，畢業(yè)生自主選擇的余地也越大。（3）初次就業(yè)率。高職畢業(yè)生初次就業(yè)率反映畢業(yè)生能否做到充分就業(yè)，真實的初次就業(yè)率也能基本反應(yīng)出畢業(yè)生受企業(yè)歡迎的程度，畢業(yè)生能夠選擇崗位的程度。

2.工作崗位質(zhì)量

滿意的就業(yè)崗位是“體面就業(yè)”的核心。而怎樣的工作崗位才能稱之為滿意？一方面畢業(yè)生能夠勝任工作崗位，在工作崗位上能夠充分地發(fā)揮自己所學(xué)的知識和技能，能夠出色的完成工作，帶來工作的滿足感。另一方面，從工作中畢業(yè)生能夠獲得滿意的報酬、個人能夠得到發(fā)展、能夠獲得社會地位等。當然不同的畢業(yè)生對就業(yè)崗位的關(guān)注點并不完全相同，在對畢業(yè)生關(guān)注的工作崗位指標進行統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計了如下評價指標：（1）專業(yè)對口情況。高職培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理一線的技術(shù)技能型人才，學(xué)以致用是高職專業(yè)設(shè)置貼近社會需求的表現(xiàn)，也是高職學(xué)生的核心競爭力。專業(yè)對口的就業(yè)崗位是高職畢業(yè)生能夠勝任的一個重要前提；同時，通常情況下在專業(yè)對口的崗位中畢業(yè)生更加能夠發(fā)揮自己的所學(xué)，而獲得更大的成就，從而獲得滿意的報酬、各人發(fā)展和社會地位。因此，要判定高職畢業(yè)生是否“體面就業(yè)”，專業(yè)對口情況應(yīng)是一個重要指標。（2）薪資待遇情況。高職畢業(yè)生對就業(yè)崗位是否滿意，薪資待遇是一項很重要的指標。薪資待遇也是用人單位對高職畢業(yè)生的認可程度及其在單位地位的直接體現(xiàn)。薪資待遇是工作價值的直接體現(xiàn)，獲得滿意的薪資待遇不僅能夠提升生活質(zhì)量，也是畢業(yè)生工作受企業(yè)肯定的一種標志。（3）權(quán)益保護情況。能夠得到正常的權(quán)益保護是基本的工作前提，如果高職畢業(yè)生在就業(yè)中正常的權(quán)益沒有得到保護，則“體面就業(yè)”就無從談起。endprint

3.職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性

高職畢業(yè)生從事該崗位的發(fā)展前景如何，職業(yè)發(fā)展是否可持續(xù)，是“體面就業(yè)”的重要指標。職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性主要從二個方面開展評價：一是技能培訓(xùn)。高職畢業(yè)生在工作過程中能否得到技能培訓(xùn)的機會，是其職業(yè)生涯進一步得到發(fā)展和上升的指標。當前社會發(fā)展日新月異，高職生不可能憑借在學(xué)校所學(xué)的知識和技能跟上新知識、新技術(shù)的發(fā)展，因此，作為高職畢業(yè)生一方面要在工作中不斷的學(xué)習(xí)；另一方面也有必要參加各類技能培訓(xùn)來提升自己的技能水平。因此，技能培訓(xùn)是畢業(yè)生個人技能水平提升的一個重要途徑，也是其職業(yè)發(fā)展可持續(xù)性的一個標志。二是晉升機會。在工作中得到晉升，無論是工資的晉升還是職位的晉升，都是對工作能力的一種認可。晉升是職業(yè)發(fā)展的一個主要標志，因此在評價職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性時，晉升機會應(yīng)是其中最重要的指標。得到更高層次的位置或報酬，是“體面就業(yè)”的重要一環(huán)。[4]

4.主觀滿意度

“體面就業(yè)”很重要的一個方面是學(xué)生內(nèi)心感到滿意。每個畢業(yè)生對職業(yè)的要求都各不相同，沒有任何一個職業(yè)能夠讓所有人都感到滿意的。若求職者內(nèi)心不認可，則待遇再高，職業(yè)前景再好，恐怕也無濟于事。而“體面就業(yè)”一個重要的標志就是畢業(yè)生內(nèi)心的感受，每個畢業(yè)生對體面的理解不同，對職業(yè)的需求也不同。因此，在“體面就業(yè)”中不能只關(guān)注工作崗位本身，也不能僅僅以職位、薪資、晉升機會等外在要素來評價，應(yīng)關(guān)注畢業(yè)生的主觀滿意度。高職畢業(yè)生的主觀滿意度，也是“體面就業(yè)”評價指標體系的組成部分。

三、有效促進高職畢業(yè)生“體面就業(yè)”的途徑

1.完善就業(yè)指導(dǎo)教育

高職院校要實現(xiàn)畢業(yè)生“體面就業(yè)”，應(yīng)加強就業(yè)教育，開展全程化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)。當前高職院校對于技能教育普遍比較重視，過于重視技能教育，忽視文化教育導(dǎo)致高職院校越來越像技能培訓(xùn)機構(gòu)。而高職學(xué)生期望自己能夠與普通大學(xué)生一樣，有體面的就業(yè)崗位，不僅僅做光有技能的一線操作員。因此，加強就業(yè)指導(dǎo)對于高職院校尤為緊迫。根據(jù)實踐，筆者認為：必須創(chuàng)新高職就業(yè)指導(dǎo)教育的思路，將就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿于高職教學(xué)全過程，作為 “教育教學(xué)整體工作之必不可少的環(huán)節(jié)”。同時，不能照搬照抄本科院校的就業(yè)指導(dǎo)模式和內(nèi)容，應(yīng)有針對性的建設(shè)高職就業(yè)指導(dǎo)的模式與內(nèi)容。當前高職中許多學(xué)生是在高中階段目標不夠明確或在高考中失利的，進入高職后比較迷茫，缺乏目標。因此，在大一時應(yīng)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。引導(dǎo)他們正確認識自我，正確規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯，找準自己的職業(yè)目標和方向，只有這樣高職學(xué)生才有動力學(xué)好知識和技能。大二、大三階段，應(yīng)開展就業(yè)觀教育，培養(yǎng)學(xué)生求職技能和職業(yè)素養(yǎng)。[5]幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)能力。在就業(yè)指導(dǎo)中，要明確就業(yè)指導(dǎo)目的，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方法，進而有效提升高職畢業(yè)生就業(yè)力，促進畢業(yè)生體面就業(yè)。

2.加強就業(yè)能力培養(yǎng)

要實現(xiàn)高職畢業(yè)生的“體面就業(yè)”，對其就業(yè)能力的培養(yǎng)是核心環(huán)節(jié)。就業(yè)能力的基礎(chǔ)是專業(yè)能力，專業(yè)能力是畢業(yè)生勝任職業(yè)崗位、取得職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。在高職教育中專業(yè)能力的培養(yǎng)是核心環(huán)節(jié)，對專業(yè)能力的要求是讓學(xué)生建構(gòu)夠用的理論知識，同時加強實用性的專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)，使高職畢業(yè)生真正成為技術(shù)技能型人才，實現(xiàn)與企業(yè)崗位需求的無縫接軌，從而促進畢業(yè)生“體面就業(yè)”。當然在加強專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，不能忽視方法能力和社會能力的培養(yǎng)。方法能力是發(fā)展型能力，是高職學(xué)生在職業(yè)中獲取新技能、新知識、新方法的能力，方法能力對于畢業(yè)生取得職業(yè)發(fā)展，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需求尤為重要。因此在專業(yè)教育中不僅要培養(yǎng)專業(yè)能力，也應(yīng)注意方法能力的培養(yǎng)。社會能力是從事職業(yè)活動所必需的行為能力，包括人際交往、環(huán)境意識、職業(yè)道德等，是高職畢業(yè)生在職業(yè)活動、社會生活中必備的，對于職業(yè)發(fā)展有著重要的意義。高職教育中既要重視專業(yè)能力、方法能力的培養(yǎng)，也要重視社會能力的培養(yǎng)。

3.發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

要實現(xiàn)高職畢業(yè)生的“體面就業(yè)”，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能再被擱置于其能力體系的邊緣，應(yīng)該予以重視。高職畢業(yè)生求職的途徑不能只是被動型就業(yè)，更要具有自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力，在求職中能夠選擇符合自己期望的職業(yè)，從而體面地實現(xiàn)就業(yè)。高職畢業(yè)生也不是機械性的操作工，而是技術(shù)技能型人才。要促進高職畢業(yè)生在崗位上，創(chuàng)造性地思維和工作，如發(fā)明新工藝、制造新產(chǎn)品、推廣新技術(shù)等，創(chuàng)新能力尤為重要。如果沒有創(chuàng)新能力，難以長久勝任日新月異的崗位發(fā)展要求。針對現(xiàn)代社會的各種需要，應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力看成是高職畢業(yè)生的核心能力之一，采取措施加以培養(yǎng)。[6]

【參考文獻】

[1]丁金昌.高職人才培養(yǎng)不可替代性的策略研究[J].中國高教研究，2010，（6）.

[2]柯羽.高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標體系的構(gòu)建[J].中國高教研究，2007，（7）.

[3]秦建國.大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價體系探析[J].中國青年研究，2007，（3）.

[4]劉文.對完善大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率指標體系的設(shè)想[J].統(tǒng)計與決策，2008，（8）.

[5]姚夏軍，黃新敏.市場化條件下大學(xué)生就業(yè)能力的分析與對策研究[J].文教資料，2008，（1）.

[6]張培德.大學(xué)生就業(yè)工作評價體系的建立[J].中國人才，2007， （ 8）.

【Abstract】How to promote the “decent employment” of vocational graduates is directly related to the survival and sustainable development of higher vocational colleges， the rational allocation of human resources in China， and the healthy development of the economy and society as a whole. “Decent employment” means everyone can choose to gain a job suited to his special training， salary equity， rights， human dignity and sustainable development opportunities. “Decent employment” could be evaluated from the job chosen opportunities， the quality of job， the career development， and the subjective satisfaction. We should improve the employment guiding education， enhance students employability， and develop innovative entrepreneurship to achieve “decent employment”.

【Key words】graduates from vocational colleges； “decent employment”； evaluation system； effective ways

（編輯/徐楓）endprint