淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改

毛暄

摘 要：批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如何通過作業(yè)的批改更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，是一個(gè)至關(guān)重要的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)批改；教學(xué)效果

一、學(xué)生自批或互批作業(yè)的形式

首先，學(xué)生參與作業(yè)批改的全過程，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，突出了學(xué)生的主體地位。其次，作業(yè)及其批改在課內(nèi)進(jìn)行，實(shí)行作業(yè)互批，給學(xué)生提供了合作交流的機(jī)會(huì)，營造了和諧民主的課堂氣氛。

學(xué)生在問題面前善于動(dòng)腦，敢于發(fā)表見解，為主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在合作過程中學(xué)習(xí)別人的方法和想法，表達(dá)了對(duì)問題的看法，從而學(xué)會(huì)從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，養(yǎng)成與別人合作交流的習(xí)慣。

實(shí)施作業(yè)批改改革，把教師從沉重的負(fù)擔(dān)中解脫出來，使教師有充分的時(shí)間鉆研教材，運(yùn)用《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新理念，研究教法、學(xué)法。把作業(yè)批改納入課中來，使作業(yè)批改成為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、教師對(duì)作業(yè)的批改評(píng)價(jià)：“等級(jí)+評(píng)語”

在實(shí)踐中，我采用“等級(jí)+評(píng)語”的模式，收到了良好的效果。既重視了學(xué)生的智力因素，又重視了非智力因素的培養(yǎng)，不僅點(diǎn)評(píng)了學(xué)生的作業(yè)，還能啟發(fā)他們的思維，指點(diǎn)他們努力的方向，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，主體地位得到尊重。

當(dāng)學(xué)生的解法不夠簡(jiǎn)便時(shí)，我就加評(píng)語：“你的方法是對(duì)的，老師建議你再想一想，有沒有更好的方法。相信你一定想得到！”當(dāng)解法有多樣時(shí)，加評(píng)語：“你真棒！這么難的題都會(huì)做，想一想，如果換一換標(biāo)準(zhǔn)還可以怎樣解答？”在教師評(píng)語的鼓勵(lì)下，學(xué)生往往作業(yè)興趣濃厚，方法想了一種又一種。每次作業(yè)還沒批好，學(xué)生就來催了：“老師！作業(yè)批好了嗎？”他們急于知道老師會(huì)給他（她）寫下怎樣的評(píng)語。

快快樂樂地學(xué)習(xí)，是所有孩子的愿望。作業(yè)批改中的人文性激勵(lì)評(píng)語內(nèi)容，讓學(xué)生享受到極富有情趣和人情味的陶冶，溝通了師生情、伙伴情。

三、教師作業(yè)批改應(yīng)有鼓勵(lì)上進(jìn)的態(tài)度

當(dāng)學(xué)生通過努力，在作業(yè)的某些方面有所進(jìn)步時(shí)，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業(yè)時(shí)，就可以不失時(shí)機(jī)地適當(dāng)抬高評(píng)價(jià)等級(jí)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，使其體會(huì)到戰(zhàn)勝困難取得成功的快樂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，某教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)作業(yè)向來工工整整、從不馬虎的學(xué)生，這次卻做得零亂和潦草，而且有不少筆下之誤，沒有武斷地否定這篇作業(yè)，而是對(duì)作業(yè)不好的原因進(jìn)行了解。當(dāng)?shù)弥撋?dāng)時(shí)家里出了事，身體又不舒服時(shí)，就表揚(yáng)了他不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神，并給其作業(yè)評(píng)了較高的等級(jí)。

（作者單位 浙江省義烏市開發(fā)區(qū)學(xué)校）endprint