初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習意識

彭雄銘

摘 要：蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育。”因此，在新課程改革下，教師要有意識地改變受多年應試教育的思想，認真貫徹落實新的教學理念，使學生養(yǎng)成良好的自主學習的習慣，也為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的

基礎。

關鍵詞：初中數(shù)學；自主學習；開放環(huán)境

隨著課程改革的不斷深入實施，新一輪的課改目標也促使著我們?nèi)ジ淖儐我坏墓噍斒浇虒W模式。新課程改革指出，培養(yǎng)學生的終極目標是讓學生學會學習。簡單地說，以往所謂的填鴨式、一刀切的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今學生的需求了，我們要重塑自己的教學理念，以新的觀念、新的教學方法來展示數(shù)學的價值，使學生感受到數(shù)學在我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活中的重要性，進而使學生能以積極的心態(tài)自主地走進數(shù)學課堂。

一、聯(lián)系生活實際，調(diào)動自主意識

華羅庚先生曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。”但也不難看出數(shù)學與我們的生活有著密切的聯(lián)系。所以，在素質(zhì)教育下，作為數(shù)學教師的我們要有意識地將與生活有關的數(shù)學知識引入到課堂當中，使學生在感受數(shù)學與生活之間存在著密切的關系的同時，調(diào)動學生的自主學習意識，為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。

例如，在教學《實際問題與二次函數(shù)》時，由于本節(jié)課的重點內(nèi)容就是要讓學生從實際問題中抽離出二次函數(shù)的模型，感受數(shù)學與生活之間的密切關系。所以，在導入課時，我首先引導學生思考了這樣一個問題：某商場購進一批童裝，每件進價為100元，售價為130元，每星期可以賣出80件，為了迎接元旦，商店決定降價促銷，根據(jù)市場調(diào)查，每降價5元，每星期可以多賣出去20件。降價后，如果商家想使每星期的銷售利潤額最大化，應將售價定為多少最合適？這是一道以生活為背景的二次函數(shù)題，只要學生能夠抽離出其中的等量關系即可解答出來。而且，在這樣的背景下學生的數(shù)學應用意識也會得到提高，進而調(diào)動學生的自主意識，使學生獲得更大的發(fā)展空間。

二、創(chuàng)設自學情境，培養(yǎng)探究能力

新課程改革明確要求要培養(yǎng)學生的自主學習能力，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生由以往的被動學習轉變成自主學習，使學生由要我學轉變成我要學，從而使學生在自學過程中培養(yǎng)自身的探究能力和自主學習能力。所以，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，結合學生的學習特點，有效地開展自學活動，從而使學生在不斷的練習中逐漸成為課堂的主人。

例如，在教學《圓與圓的位置關系》時，考慮到上節(jié)課已經(jīng)學過了點與圓、直線與圓的位置關系。所以，在這節(jié)課的學習中，我選擇小組自主學習的模式。首先，引導學生明確本節(jié)課的學習目標，減少自學過程中的盲目性，接著，讓學生帶著以下幾個問題進行自主學習：（1）圓與圓之間有幾種位置關系？存在幾個公共點？

（2）各種位置關系中圓心距與半徑之間的數(shù)量關系是怎樣的？（3）已知⊙O1和⊙O2的半徑分別為3 cm和4 cm，根據(jù)以下條件判斷兩圓的位置關系，假如：①O1O2=8 cm，則兩圓__________；②O1O2=5 cm，則兩圓__________；③O1O2=0.5 cm，則兩圓__________。

簡單的幾個試題涵蓋了本節(jié)課的重難點，之后，讓學生以小組的形式進行自主學習，并讓學生通過自學解決問題，這樣學生就會在體會到獨自獲得知識的喜悅的同時，重新找到學習數(shù)學的樂趣，找到探究數(shù)學的欲望，進而大大提高學生的學習效率。

三、構建開放環(huán)境，搭建自主平臺

開放式課堂是相對于封閉式課堂而言的，它有助于學生個性的發(fā)展，有助于學生自我價值的體現(xiàn)。因此，在授課的時候，教師要努力構建開放性的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學生的自主能力，使學生在自由的空間里找到自己的發(fā)展空間。

例如，已知AB是⊙O的直徑，E是AB上一點，過點E做

CG⊥AB，F(xiàn)是直線CG上的任意一點，連接AF交⊙O于D，連結DC、AC、AG，①探究AC、AD、AF、DC、FC之間的關系；②若CD=12，AD=16，AC=24，你能求出圖中其他哪些線段的長度嗎？這是一道開放性試題，答案不是唯一的。如，DC·AF=AC·FC；AC2=AF·AD；DC·AC=FC·AD等。在解答的過程中學生可以從多角度去思考、去尋找切入點，使學生靈活地運用所學的知識，進而在提高學生數(shù)學綜合應用能力，提高學生學習效率的同時，也能提高學生的自主學習能力，使學生獲得更大的發(fā)展空間。

當然除了上述的幾點之外，我們還要營造和諧的課堂氛圍，建立平等的師生關系，使學生在輕松的環(huán)境中發(fā)揮自主性，逐漸成為課堂的主體?？傊?，作為數(shù)學教師的我們要充分發(fā)揮數(shù)學教學的價值，要選擇恰當?shù)慕虒W方法，充分發(fā)揮學生的主動性，最終，為高質(zhì)量、低成本課堂的實現(xiàn)做好準備。

參考文獻：

[1]王濤.淺談初中數(shù)學課堂教學中學生主體性的發(fā)揮[J].新課程：教研，2010（9）.

[2]厲恩高.初中數(shù)學課堂中學生自主學習意識的培養(yǎng)[J].科學大眾：科學教育，2011（11）.

（作者單位 廣東省南雄市油山中學）