崔金蘭

摘 要：語(yǔ)言大師呂叔湘曾指出：“細(xì)讀從語(yǔ)言出發(fā)，再回到語(yǔ)言”。人們通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，理解文章的意圖，從而獲得有益的信息，提高自己的知識(shí)水平。與此同時(shí)，從中體現(xiàn)著美的感受，陶冶情操，就能提高讀者的文學(xué)鑒賞能力，品味和領(lǐng)悟文學(xué)作品中語(yǔ)言的生命力、表現(xiàn)力。因此，在教學(xué)中通過(guò)細(xì)讀可以使學(xué)生在語(yǔ)言的海洋里愉悅地暢游，傾聽(tīng)那佳文的美妙聲音，欣賞著語(yǔ)言微妙的藝術(shù)。所以，在教學(xué)中，要將品味文章語(yǔ)言作為不可或缺的一個(gè)重要內(nèi)容。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一些嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言品味

一、朗讀中品味

朗讀在文學(xué)作品鑒賞中起著非常重要的作用，是一種最優(yōu)的鑒賞手段。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮它的功能，利用這種方式提高鑒賞和品味的水平。我們教師要引領(lǐng)學(xué)生用真情實(shí)感去朗讀文章，通過(guò)朗讀學(xué)生能夠把無(wú)聲的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，并且能夠在自覺(jué)中會(huì)消化理解文章的基礎(chǔ)知識(shí)，更能感悟到文章的思想主旨，還能欣賞到文章的文筆藝術(shù)特點(diǎn)，將作者的情感與自己的情感形成共鳴，從而得到美的享受。所以，我們?cè)诶首x教學(xué)中，要珍惜朗讀所帶給學(xué)生的魅力，達(dá)到放情地朗讀，盡情地去品味。

二、細(xì)讀品味

文學(xué)作品的欣賞在于細(xì)讀品味，“咬文嚼字”。文學(xué)作品是語(yǔ)言的藝術(shù)，所以，教師要教導(dǎo)學(xué)生一定抓住那些富于表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行品讀，將這些文字語(yǔ)言融化為心靈中的語(yǔ)言，只有這樣才能走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，和作者形成共鳴，更能咀嚼出那些文字的美、文章的妙處。正如教育家葉圣陶先生說(shuō)的“字字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”，讓學(xué)生對(duì)課文的每個(gè)字，每句話不能粗放而過(guò)，一定要體味內(nèi)涵，推敲深意，感知詞的鮮明形象。

三、比較替換

我們常說(shuō)，比較是所有一切理解問(wèn)題的基礎(chǔ)，正是因?yàn)橛眠@個(gè)比較的方法了解到了一切未知。通過(guò)比較這種方法鑒賞文章是品味語(yǔ)言最常用的方法。比較是語(yǔ)言品味中最常用的辦法。教學(xué)中，我們通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的比較和分析，才能將語(yǔ)言的妙處體味出來(lái)，領(lǐng)悟到某些精彩文本在用語(yǔ)用詞上“無(wú)可移易”的道理，從而產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言的敏感，逐漸培養(yǎng)準(zhǔn)確精妙地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，我們廣大小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真鉆研教材，研究探討教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到品味美文佳句中，提高他們的語(yǔ)感，達(dá)到在語(yǔ)文鑒賞中得到最大的美。

參考文獻(xiàn)：

竇昕.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2012（14）.

（作者單位 吉林省敦化市大石頭鎮(zhèn)中心校）