謝曉紅
摘 要:學具作為學生的輔助性學習工具,在學生的學習中有著很好的作用。如果廣大教師能夠巧妙地利用好學具,那么一定可以提高教學質(zhì)量。所以,在數(shù)學課堂上要讓學具走進課堂,通過學具有效地提高學生的學習效率。
關(guān)鍵詞:學具;學習效率;實踐能力
鄉(xiāng)下學生對數(shù)學的認知度是較差的,學具是學好數(shù)學的一種行之有效的途徑。學具可以培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索與合作交流學習數(shù)學。在教學中,充分運用學具輔助教學,是可以優(yōu)化課堂教學的。
一、課堂上讓學生操作學具,將抽象的知識形象化
數(shù)學知識是抽象的,要讓學生更好地理解數(shù)學中的公式和定理,就必須讓知識形象化。在課堂教學中充分利用學具,可促進很好地解決學生數(shù)學問題。如,我們在教學乘法分配律的時候,就可以讓學生根據(jù)準備好的學具卡自己提出很多問題,讓學生自己尋找解決問題的策略,從而發(fā)現(xiàn)乘法分配律。這樣,學生在數(shù)學問題解決的過程中,掌握了數(shù)學知識,同時數(shù)學問題解決意識得到了強化和培養(yǎng),而且,通過這樣的方式學習,學生就會對知識有更深的理解。
二、利用學具調(diào)動學生學習數(shù)學知識的興趣
興趣是課堂中的老師,也是提高教學質(zhì)量的有效途徑。我們必須把數(shù)學情感作為一個獨立的目標和數(shù)學知識、能力的培養(yǎng)平等看待。所以,我們要在課堂教學中注重激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)小學生具有愛玩、愛動的思維特點,創(chuàng)設(shè)合理的、適時的動手操作活動,給學生提供動的機會,會使學習變得自然、輕松、高效。如,課堂教學中,把三根長短不等的小棒圍成不同類型的三角形,并在擺弄過程中,很自然地知道三角形是由三個角、三條邊和三個頂點組成的。然后,可讓學生來回拉動三角形學具,從手感的比較中發(fā)現(xiàn)三角形有固定不變的特點,這樣,順應兒童好奇、好動的特點,集中了兒童的注意力,激發(fā)了兒童學習的興趣。
三、借助學具培養(yǎng)學生課堂的動手實踐能力
在小學數(shù)學教學中加強學具的操作,讓學生擺、拼、剪、制作、測量、畫圖等,有助于學生操作能力的培養(yǎng),從而促進其五育的全面發(fā)展。如,在教學圓錐體積時,讓學生分組做實驗證明V=Sh的成立。實驗中,教師不能滿足于大多數(shù)正確或大致正確,而要注意引導學生嚴格、正確地運用直觀操作,且不是為操作而操作,而是真正把操作作為獲取知識的手段。對于實驗失敗的小組,要引導學生查找實驗失敗的原因,指出操作的不正確之處,繼續(xù)進行實驗,直到成功為止。這樣的教學,不但使學生在操作中獲取了知識,同時也培養(yǎng)了學生的動手操作能力。
總之,在小學數(shù)學教學中,正確恰當?shù)夭僮鲗W具,開展數(shù)學實踐活動,符合學生的心理特點和認識規(guī)律,可以激發(fā)學生的學習興趣,發(fā)展學生的思維,優(yōu)化了數(shù)學課堂教學,有利于全面提高數(shù)學教學質(zhì)量。
參考文獻:
[1]梁鏡清.小學數(shù)學教育學.浙江教育出版社,1993.
[2]張奠宙.數(shù)學教育學.江西教育出版社,1991.
[3]楊慶余.小學數(shù)學課程與教學.高等教育出版社,2004.
(作者單位 江西省贛州市上猶縣油石中心小學)