對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)改革進(jìn)行思考

陳瑜瑾

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家逐漸加大了對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的重視程度，使之受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注。近些年，信息技術(shù)發(fā)展迅速，引起了全社會(huì)的變革，自然也會(huì)對(duì)高中信息技術(shù)的教育工作產(chǎn)生影響，這種深遠(yuǎn)的影響使得高中信息技術(shù)教學(xué)工作要不斷創(chuàng)新、改革。旨在針對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議，有不足之處，還請(qǐng)指教。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；建議

進(jìn)入21世紀(jì)，就進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)我國(guó)的各項(xiàng)事業(yè)都產(chǎn)生了影響，尤其是對(duì)高中教育事業(yè)，為了順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，我們高中信息技術(shù)教育工作者必須勇于突破，不斷對(duì)信息技術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行改革和創(chuàng)新。筆者將在下文中結(jié)合自己幾年的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)改革高中信息技術(shù)教學(xué)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單論述，希望可以以此文章推動(dòng)我國(guó)高中信息技術(shù)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、解析我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)當(dāng)前的高中信息技術(shù)教育可謂是有喜有憂。近些年，伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，它已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域并且起到了十分重要的作用。因此，人們對(duì)信息技術(shù)的重視程度也逐漸加強(qiáng)，然而，信息技術(shù)并不是升學(xué)考試中的學(xué)科，因此，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中還是存在很多阻礙，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.高中生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊

由于學(xué)生的家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況以及對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣不同，使得班級(jí)內(nèi)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊。有些學(xué)生在小學(xué)時(shí)就接受了計(jì)算機(jī)課程，對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作已經(jīng)非常熟練，對(duì)于一些計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)也有所掌握，而有些學(xué)生進(jìn)到計(jì)算機(jī)機(jī)房是第一次接觸電腦，甚至連基礎(chǔ)的開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī)都不了解，差距如此之大的兩個(gè)層次的學(xué)生在一個(gè)教學(xué)班里，可想而知會(huì)給教師的教學(xué)工作帶來(lái)多大的困難。

2.課時(shí)有限

在教學(xué)計(jì)劃中，信息技術(shù)課每周只有兩課時(shí)，教師在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生講解的內(nèi)容也是有限的，在有限的時(shí)間里通過(guò)有限的內(nèi)容完成對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)是非常困難的。

3.信息技術(shù)教材問(wèn)題

由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，教師只能按照教材的順序教學(xué)，但是高中信息技術(shù)教材中各個(gè)章節(jié)基本沒(méi)有連貫性，在授課的過(guò)程中很容易出現(xiàn)重復(fù)講解的情況，這樣就可能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，最終影響信息技術(shù)的教學(xué)效果。

二、如何對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革

1.將理論與實(shí)踐相結(jié)合

對(duì)高中教育而言，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和意識(shí)，也就是所謂的“授之以魚(yú)不如授之以漁”，信息技術(shù)教師不僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中，一定要注意理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合。有很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作很感興趣，愿意自己去動(dòng)手研究，但是對(duì)理論知識(shí)卻沒(méi)什么興趣，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該讓學(xué)生“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論”。舉個(gè)例子，當(dāng)學(xué)習(xí)到Qbasic技術(shù)編寫(xiě)動(dòng)畫(huà)程序時(shí)，可以先給學(xué)生十分鐘的時(shí)間自己研究，之后教師再對(duì)該技術(shù)的原理及程序進(jìn)行講解，評(píng)價(jià)一下學(xué)生的操作情況，這樣既能滿足學(xué)生的好奇心，還能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉兩得。

2.因材施教

由于一個(gè)教學(xué)班中的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的掌握情況不同，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，因材施教是非常有效的。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)等進(jìn)行分組，可能有些學(xué)生喜歡研究計(jì)算機(jī)的硬件，有些學(xué)生喜歡計(jì)算機(jī)程序的設(shè)計(jì)，有些喜歡制作動(dòng)畫(huà)，有些學(xué)生喜歡研究網(wǎng)頁(yè)，教師可以將這些愛(ài)好不同的學(xué)生分成幾個(gè)教學(xué)小組進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，當(dāng)這些學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后就去自主地學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，遇到不懂的問(wèn)題就小組之間討論或者請(qǐng)教教師。在施行分組教學(xué)的過(guò)程中可以選出小組內(nèi)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生作為小組負(fù)責(zé)人，這樣既能夠使小組內(nèi)其他基礎(chǔ)較差的學(xué)生有進(jìn)步，又能夠在小組之內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

3.對(duì)學(xué)生的管理松弛有度

由于近些多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人們生活中不可缺少的一部分，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也會(huì)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮作用。有很多高中生喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)此教師不應(yīng)該全盤(pán)否定，要區(qū)別對(duì)待不同的游戲，如果學(xué)生完成了教學(xué)任務(wù)后還有課余時(shí)間，教師則可以允許學(xué)生進(jìn)行一些網(wǎng)絡(luò)游戲以活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生感情，但是對(duì)于一些不利于學(xué)生身心健康的游戲，教師一定要有原則，堅(jiān)決不允許學(xué)生參與。

通過(guò)上文論述，我們可以清晰地認(rèn)識(shí)到我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題以及對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革的必要性。我們廣大高中信息技術(shù)教育工作者一定要明確肩上的責(zé)任，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以提升信息技術(shù)課的教育水平。

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（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市紅山區(qū)哈達(dá)街東段十號(hào)赤峰第四中學(xué)）

編輯 劉青梅endprint