淺談高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的著力點(diǎn)

陳躍如

摘 要：一直以來(lái)，高中語(yǔ)文教學(xué)總是處于一種尷尬的局面，大部分學(xué)生的課余時(shí)間被理科和英語(yǔ)占據(jù)，留給語(yǔ)文的時(shí)間很少。作為教師，在努力地想辦法改變?cè)摤F(xiàn)象的同時(shí)，更關(guān)鍵的是要抓住語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾個(gè)著力點(diǎn)，力求課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：思路；導(dǎo)入；高潮；提問(wèn)；反思

從教七年以來(lái)，我一直在思考：究竟怎樣的語(yǔ)文課才是一節(jié)真正的好課。所謂教學(xué)相長(zhǎng)，好的教育應(yīng)該是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。課堂教學(xué)是教師必須堅(jiān)守的陣地，要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中較好地完成教學(xué)任務(wù)，那就必須關(guān)注幾個(gè)著力點(diǎn)。

一、在課堂教學(xué)之前，想好教學(xué)思路

教材內(nèi)容多，一節(jié)課時(shí)間有限，如果老師沒(méi)有理清教學(xué)思路，對(duì)整節(jié)課沒(méi)有整體的把握，學(xué)生會(huì)覺(jué)得混亂而無(wú)所獲。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要善于選取一個(gè)突破口或聚焦點(diǎn)，由此入手、帶動(dòng)其他，從而使教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)，形成一個(gè)互相聯(lián)系的整體。先說(shuō)尋找突破口。比如，詩(shī)歌《大堰河——我的保姆》是語(yǔ)文課中的難點(diǎn)篇目，詩(shī)歌篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容多，內(nèi)涵豐富。如果在教學(xué)中只是照本宣科，那么學(xué)生有可能會(huì)覺(jué)得枯燥。通過(guò)對(duì)艾青作品的研讀和對(duì)教材的理解，我選擇“紫色的靈魂”作為切入口，提綱挈領(lǐng)，化繁為簡(jiǎn)。

二、做好做精每一課的課堂導(dǎo)入

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語(yǔ)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，每一節(jié)課開(kāi)場(chǎng)白的好壞關(guān)系到是否能充分利用課堂每一分鐘，直接影響到課堂的教學(xué)效率。譬如，在講解《一剪梅》時(shí)，采用“以情導(dǎo)入”的模式。我播放歌曲《月滿西樓》，李爍婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的聲音瞬時(shí)就將學(xué)生帶入了一個(gè)凄美的世界。一種靜，一種美，默默地蕩漾在同學(xué)心間。通過(guò)這一情景的設(shè)置，讓學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)就進(jìn)入教師精心營(yíng)造的感情氛圍之中。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)高潮

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流、思想交流、情感交流，以及學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的各種思維活動(dòng)始終不斷地進(jìn)行著?？梢哉f(shuō)，課堂教學(xué)應(yīng)如同河流一般，有跌宕起伏，有平流，有急湍。一節(jié)課如果沒(méi)有高潮，那這節(jié)課可以說(shuō)是失敗的。學(xué)生與教師的思想是相通的。

高潮的設(shè)計(jì)首先講究?jī)?nèi)容的選擇。教學(xué)高潮應(yīng)該是課堂教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、思維點(diǎn)、興奮點(diǎn)，是教學(xué)的目標(biāo)和方向。對(duì)這些點(diǎn)展開(kāi)討論，感情朗讀，既可以幫助學(xué)生立體地、血肉豐滿地感知人物形象，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的興趣。教授《小狗包弟》這篇課文時(shí)，難點(diǎn)就是要讓學(xué)生理解巴金的懺悔之情，而這也將生成本節(jié)課的高潮。為了達(dá)到這個(gè)目的，我在課堂教學(xué)中就有意

識(shí)地設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，循序漸進(jìn)地將學(xué)生的情緒引導(dǎo)到這一問(wèn)

題上。

高潮的設(shè)計(jì)其次講究時(shí)機(jī)的把握，要避免過(guò)早，也要排除太晚，一般要安排在課的中間。高潮的設(shè)計(jì)還要注意方法的處理。我們應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容、不同要求，靈活運(yùn)用角色扮演、情景再現(xiàn)、議論闡述、引入例證、發(fā)散想象、角色朗讀等方法。

四、課堂提問(wèn)是重要的教學(xué)手段，更是精妙的教學(xué)藝術(shù)

因此教師要重視課堂提問(wèn)，掌握提問(wèn)的技巧。具體說(shuō)來(lái)，就是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生去思考解決一連串的問(wèn)題，而且前面問(wèn)題的解決要成為理解下面問(wèn)題的鋪墊。這樣就能夠使學(xué)生的思維按照合理的程序拾級(jí)而上，循序漸進(jìn)地理清課文。就其效果而言，這也是對(duì)學(xué)生邏輯思維的一種潛移默化的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)《春夜宴從弟桃花園序》這篇文章時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：第一題：從剛才的反復(fù)誦讀中，我們感覺(jué)到，他們?cè)谡麄€(gè)相聚宴飲的過(guò)程中，整個(gè)氣氛是怎樣的？這篇文章的基調(diào)是歡樂(lè)的，寫(xiě)的是樂(lè)事，那么具體點(diǎn)說(shuō)寫(xiě)了哪些事？這些事是怎樣顯出樂(lè)的？請(qǐng)按“我看到李白寫(xiě)的一件事是……樂(lè)的是……”這樣的句式，來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)。第二題：剛才，我們歷數(shù)夜宴之樂(lè)事，但文中還出現(xiàn)了“浮生若夢(mèng)，為歡幾何”這樣的說(shuō)法，這與樂(lè)事協(xié)調(diào)嗎？第三題：如果我們?cè)O(shè)想，李白是一個(gè)人在月光下喝酒，又會(huì)是怎樣的情景呢？他會(huì)非常孤獨(dú)、非?？鄲瀱?？欣賞一下李白的《月下獨(dú)酌》。

通過(guò)問(wèn)題從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從淺層次的內(nèi)容賞析到對(duì)作者情感的把握，學(xué)生一步步體會(huì)作者流露出來(lái)的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的豪情逸興以及蘊(yùn)含的詩(shī)人情懷，同時(shí)也對(duì)如何賞析詩(shī)歌有了具體的

方向。

五、做好教學(xué)反思記錄，日積月累，提高教學(xué)能力

教學(xué)后記應(yīng)該是教師在課堂教學(xué)之后對(duì)教學(xué)的反思。什么是教學(xué)反思？我認(rèn)為是具體地對(duì)某一課文、某一教學(xué)環(huán)節(jié)甚至某一個(gè)討論回合展開(kāi)“回頭式”思考。對(duì)一節(jié)課的反思，我覺(jué)得實(shí)際上是一件“很痛苦”的事情，你要勇敢地面對(duì)課堂的不足之處，在腦海中一遍遍重演那不足，的確需要很大的勇氣。但這是必須的，只有反思，教師才會(huì)不斷地剖析自己課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，冷靜地、條分縷析地、客觀地進(jìn)行評(píng)判。

總之，課堂教學(xué)只有精心設(shè)計(jì)，合理搭配，才能使每一堂課都達(dá)到最好的教學(xué)效果。同時(shí)，還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，從而提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位 北京師范大學(xué)（珠海）附屬高級(jí)中學(xué)）

編輯 謝尾合endprint