高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探析

【摘 要】分析構(gòu)建高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的基本原則，闡述實(shí)踐教學(xué)體系的具體內(nèi)容和教學(xué)方式，并對(duì)該模式下的考評(píng)方式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高職院校 思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué)體系 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03C-0043-03

受傳統(tǒng)教育思想的影響，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往重視不夠，而隨著現(xiàn)代高職教育發(fā)展步伐的加快，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的問題愈發(fā)突出，影響了高素質(zhì)高職人才的培育。對(duì)此，教育部提出對(duì)高校思想政治理論課進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人。這給高職院校創(chuàng)新思想政治理論課，突破以知識(shí)傳授為主的模式，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系指明了方向。

一、構(gòu)建高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的基本原則

（一）實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化和系統(tǒng)化原則

當(dāng)前，高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的常態(tài)化、系統(tǒng)化建設(shè)效果不佳，未能形成持續(xù)化常規(guī)化教學(xué)，導(dǎo)致課程教育預(yù)期目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。究其原因，在于高校的課程設(shè)計(jì)體系建設(shè)和教學(xué)體系設(shè)計(jì)上存在著一定的問題，重理論輕實(shí)踐。實(shí)踐性課程由于投資大，管理難度較高，量化考核效果不明顯等，一直未能列入高校教學(xué)計(jì)劃管理體系之中，致使實(shí)踐課程的開展難以得到保障。實(shí)踐教學(xué)的真正目的和根本意義在于提升學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)綜合素養(yǎng)強(qiáng)的學(xué)生。因此，在課程安排設(shè)計(jì)上，應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，以育人為根本出發(fā)點(diǎn)，把實(shí)踐教學(xué)打造成為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，全面納入教育改革的重點(diǎn)工作，從建設(shè)完備的師資隊(duì)伍、合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、規(guī)范系統(tǒng)化教學(xué)評(píng)定體系等多方面著手，確保思想政治課程實(shí)踐教學(xué)取得卓越成效。

（二）堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)立足校內(nèi)、走出校外原則

思想政治理論實(shí)踐課程就是要通過實(shí)踐活動(dòng)來提升學(xué)生與社會(huì)接觸融合的能力，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在面對(duì)社會(huì)時(shí)更加從容不迫。高職院校在學(xué)生的教學(xué)上更注重技能方面的培養(yǎng)，在學(xué)生校外實(shí)習(xí)中也主要是安排專業(yè)性工作，目的在于提升學(xué)生工作技能，而對(duì)于更重要的“道”的層面卻關(guān)注不夠。思想政治理論實(shí)踐課的目的正是在于對(duì)學(xué)生“道”的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和勇氣，缺乏吃苦耐勞的精神，究其根本并不是專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，而是思維方式受束縛，缺乏發(fā)散思維和正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)。因此我們?cè)卺槍?duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育實(shí)踐課程的教育時(shí)，要巧妙利用學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，與企事業(yè)單位相互配合，在職場(chǎng)中合理設(shè)置實(shí)踐課程，讓學(xué)生能夠在實(shí)際工作中切身感受到政治實(shí)踐課程的內(nèi)容和重要性。這樣不僅能把枯燥的課程變得生動(dòng)和有意義，也更便于教學(xué)活動(dòng)的開展和學(xué)生接受，教學(xué)效果也將更好。

（三）堅(jiān)持“三貼近、一針對(duì)”原則

“三貼近、一針對(duì)”中的“一針對(duì)”就是要求學(xué)校在政治理論實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)安排中要根據(jù)課程特征有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)體系，切勿盲目照搬其他課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。思想政治理論課程要求實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以教學(xué)大綱為依據(jù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，堅(jiān)持正確的導(dǎo)向性，通過有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解，提升學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)?！叭N近”就是要求學(xué)校課程體系建設(shè)要本著貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，有序地規(guī)劃課程建設(shè)。學(xué)校設(shè)置思想政治教育實(shí)踐課程目的是為了學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)出能為社會(huì)主義建設(shè)作貢獻(xiàn)的人才。因此，在課程設(shè)計(jì)上也應(yīng)本著一切為了學(xué)生的原則，立足學(xué)生生活，面向社會(huì)需求，充分調(diào)動(dòng)有效資源，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到最真實(shí)的社會(huì)，在社會(huì)中體驗(yàn)最真實(shí)的生活，并用自身所學(xué)切實(shí)解決實(shí)際問題。只有這樣內(nèi)外結(jié)合，方可真正達(dá)到思想政治理論實(shí)踐課程的教學(xué)目的。

二、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容及教學(xué)方式

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上是與理論教學(xué)相對(duì)的，它是對(duì)理論教學(xué)的有效補(bǔ)充，是理論教學(xué)在課外的延伸，它通過給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際的操作環(huán)境，讓學(xué)生完成教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中應(yīng)用和感知理論。因此，必須豐富高職院校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)體系，讓其內(nèi)容上呈現(xiàn)多層次化，保證內(nèi)容的充實(shí)。同時(shí)，還要采用適合的教學(xué)方法，保證這些豐富的內(nèi)容能夠高效地被學(xué)生所吸收。

（一）高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容

1.思想素質(zhì)和政治素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)。思想素質(zhì)和政治素質(zhì)是高職學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系中，要將其作為不可或缺的重要內(nèi)容。教師應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)基層，讓他們正確地認(rèn)識(shí)我國(guó)的國(guó)情，正確地認(rèn)識(shí)我們黨，真正體驗(yàn)民情，了解當(dāng)前的社會(huì)矛盾，從而提高他們的政治判斷力，避免他們被一些極端主義思想、西方一些歪曲事實(shí)的理論所影響，讓他們堅(jiān)定維護(hù)我們黨的政治決心，提高政治覺悟，增強(qiáng)他們的民族自豪感和對(duì)我們黨的高度認(rèn)同感。此外，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)持用馬克思主義的立場(chǎng)來看待世界，看待自身發(fā)展，培養(yǎng)他們形成正確的價(jià)值觀念。

2.道德素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，這些人才將來要走向社會(huì)各個(gè)崗位，只有具備較高的道德素質(zhì)，才能為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，在高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，應(yīng)注重在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中了解社會(huì)主義道德規(guī)范、明確社會(huì)公德要領(lǐng)，并讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中樹立職業(yè)道德，樹立為社會(huì)、為人民服務(wù)的道德觀念。同時(shí)，強(qiáng)化他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，讓他們堅(jiān)定社會(huì)主義的政治立場(chǎng)，堅(jiān)定不移地為社會(huì)主義服務(wù)。

3.心理素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)。心理素質(zhì)是人的基本素質(zhì)，是決定人能否健康發(fā)展的關(guān)鍵素質(zhì)。在構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，必須包含心理素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)了解，并接觸社會(huì)。讓他們?cè)诓煌纳鐣?huì)實(shí)踐中，對(duì)生活中的困難和挫折有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來充滿信心，對(duì)職業(yè)前景有一個(gè)綜合判斷，并正確地對(duì)待自身專業(yè)和職業(yè)發(fā)展的關(guān)系。在引導(dǎo)他們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的過程中，讓他們逐步樹立起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，并培養(yǎng)他們樂觀向上的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中不斷強(qiáng)化自身意志，提高自身的心理協(xié)調(diào)和紓解能力，讓他們保持健康向上的心態(tài)。

4.職業(yè)素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)。高職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)即面臨著擇業(yè)，擁有職業(yè)素質(zhì)使他們能夠找到理想崗位的關(guān)鍵。因此，在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中應(yīng)充分考慮學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的需要，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常參加一些與專業(yè)背景相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓他們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并不斷提高自身團(tuán)隊(duì)意識(shí)，樹立集體觀念，提高他們?cè)趰徫还ぷ髦械暮献髁?、適應(yīng)力。

（二）高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)方式

1.從課堂實(shí)踐入手，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。課堂不僅僅是理論教學(xué)的根據(jù)地，其也能成為實(shí)踐教學(xué)的大本營(yíng)。由于受多方面條件的制約，其他形式的實(shí)踐教學(xué)都存在不少的實(shí)施困難，而充分利用課堂進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)也是構(gòu)建高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的有效途徑。教師在課堂上應(yīng)積極地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。首先，采用熱點(diǎn)討論法。熱點(diǎn)討論法的優(yōu)勢(shì)在于能夠在課堂上讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)上的熱點(diǎn)問題進(jìn)行觀點(diǎn)共享，不同的學(xué)生往往會(huì)有不同的觀點(diǎn)。其難點(diǎn)在于教師要適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生利用思想政治理論課的相關(guān)理論來進(jìn)行熱點(diǎn)問題的分析，避免學(xué)生天馬行空式的空談。將社會(huì)熱點(diǎn)與理論教學(xué)結(jié)合起來，能夠提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和分析問題等實(shí)際能力。其次，采用角色扮演法。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容的構(gòu)建要考慮到學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在該課程的實(shí)踐課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師可以扮演人事主管，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)考評(píng)，也可以由學(xué)生扮演心理學(xué)家，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)考驗(yàn)等。通過角色扮演，學(xué)生重視心理素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容，能夠讓他們重視該課程的實(shí)踐教學(xué)，主動(dòng)參與課堂實(shí)踐教學(xué)。最后，采用案例分析法。教師結(jié)合思想政治理論課中的案例，搜集類似或相關(guān)案例，組織學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

2.充分利用校內(nèi)資源，開展校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。如果將思想政治理論課局限在課堂這個(gè)狹小的空間內(nèi)，必然無法達(dá)到較好的教學(xué)效果，因此，應(yīng)該充分利用校內(nèi)資源組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。首先，可以通過校園文化等隱形資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神等的培養(yǎng)，讓學(xué)生不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高自身素質(zhì)。其次，多組織一些校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，包括校內(nèi)辯論賽、主題講座、先進(jìn)事跡大發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到這些活動(dòng)中，讓思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)融入到這些活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷提高對(duì)思想政治理論課的認(rèn)識(shí)，并充分利用其理論成果。

3.充分利用社會(huì)資源，開展校外實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的一種重要教學(xué)方式，豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于高職生成才。具體來說，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)現(xiàn)象大調(diào)查活動(dòng)、參觀訪問革命紀(jì)念館活動(dòng)，讓學(xué)生深入到社會(huì)中了解民情、體驗(yàn)民情，了解我們黨和我國(guó)的發(fā)展史；可以組織學(xué)生進(jìn)行志愿下鄉(xiāng)活動(dòng)、周末養(yǎng)老院送溫暖活動(dòng)以及各種社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生樹立為社會(huì)服務(wù)的奉獻(xiàn)精神；可以組織學(xué)生利用各個(gè)社團(tuán)進(jìn)行公演活動(dòng)，為社會(huì)文化建設(shè)獻(xiàn)力。

當(dāng)然，為了確保思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的一致性，高職院?？梢钥紤]構(gòu)建“雙基地”的實(shí)踐教學(xué)模式。所謂“雙基地”即構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐與思想政治理論課實(shí)踐為一體的實(shí)訓(xùn)基地，這樣可以讓學(xué)生置身于專業(yè)的職業(yè)環(huán)境中，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生活的無縫接軌，將這種實(shí)訓(xùn)活動(dòng)與學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)等思想政治理論課的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，既達(dá)到了專業(yè)實(shí)訓(xùn)目的，也達(dá)到了思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)效果。

三、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系考評(píng)機(jī)制操作應(yīng)注意的問題

高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中另一重要因素就是考評(píng)機(jī)制的建設(shè)，科學(xué)的考評(píng)機(jī)制有助于推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)。具體操作上應(yīng)注意以下問題：

第一，應(yīng)確定實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程分值中的比重。為了確保實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)，必須讓實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)思想政治理論課考核中占據(jù)一席之地。一般情況下，思想政治理論課考核應(yīng)該包括考試成績(jī)、平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)三大版塊，為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)在總分值的比重提升到40%。這樣就凸顯了實(shí)踐教學(xué)的重要性，有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度，積極參與實(shí)踐教學(xué)。

第二，應(yīng)構(gòu)建靈活的考評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)考評(píng)形式的多元化。傳統(tǒng)的思想政治理論課考核多是由教師一人主導(dǎo)考核，因此在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，應(yīng)該逐步實(shí)現(xiàn)考評(píng)體系的多元化。首先，應(yīng)增加考核主體，讓除了思想政治理論課教師外的專業(yè)實(shí)踐教師和學(xué)生都參與到實(shí)踐考核中。因?yàn)樗麄兪亲盍私鈱W(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)情況的人，他們應(yīng)該享有考評(píng)的話語權(quán)和參與權(quán)，以保證考核的公平性。其次，增加學(xué)生自評(píng)考評(píng)。讓學(xué)生對(duì)自己在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)作出中肯評(píng)價(jià)，作為考評(píng)的一部分，充分激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情。最后，增加學(xué)生對(duì)教師考評(píng)環(huán)節(jié)。通過抽樣調(diào)查或者隨機(jī)調(diào)查等方式，讓學(xué)生對(duì)教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，并作為教師考評(píng)的重要部分，以此來督促思想政治理論課教師和專業(yè)帶隊(duì)實(shí)踐教師不斷提高自身綜合素質(zhì)。

總的來說，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要我們從思想上轉(zhuǎn)變觀念，遵循相關(guān)的原則，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)方式，并逐步豐富考評(píng)體系，形成思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)體系，提高學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)和解決問題的能力，不斷進(jìn)行品德自塑，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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[基金項(xiàng)目]2010年廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐立項(xiàng)課題（2010LSZ026）；2012年廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGA393）

【作者簡(jiǎn)介】何周華（1981- ），女，廣西柳州人，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部講師，研究方向：思想政治教育。