用智慧點(diǎn)化教研工作的美麗

■公冶繁玲

用智慧點(diǎn)化教研工作的美麗

■公冶繁玲

天津市河?xùn)|區(qū)教育中心幼兒教育教研員

●經(jīng)歷的就是收獲的，無論成功與失敗都是自身專業(yè)成長的寶貴財(cái)富。

●沒有不好的孩子，只有不恰當(dāng)?shù)慕逃?。愛心與理論是教育成功的基石，點(diǎn)滴處的用心才能綻放教育的光彩。

●教育的過程就是不斷創(chuàng)造的過程，其最高境界是點(diǎn)亮別人的同時也照亮了自己。

●教育者要不斷提升自身魅力，很多靈感與創(chuàng)造源于此。故至少要發(fā)展工作以外的三種興趣，這不僅不會影響到工作成績，反倒對工作有積極的促進(jìn)作用。

公冶繁玲很適合做教研員。她性格開朗、率真、活潑，作為幼教教研員特別有親和力和感染力。對幼教工作的喜愛和認(rèn)真的態(tài)度，對藝術(shù)的熱情和天賦，成就了她作為幼教教研員的獨(dú)特風(fēng)格和專業(yè)特色。性格與態(tài)度、天賦與能力和她從事的幼教教研員工作真的很契合，21個春秋走過，她逐漸成長為一名有著自己獨(dú)特風(fēng)格的優(yōu)秀教研員。

作為幼教教研員，公冶老師給自己的角色定位是：把握幼教基本方向，植根幼教一線實(shí)踐，發(fā)揮橋梁階梯作用，做一名智慧的引領(lǐng)者。

她善于學(xué)習(xí)和把握學(xué)前教育政策精神，將引領(lǐng)教師實(shí)施科學(xué)的幼兒教育作為開展教研工作的目標(biāo)與方向。她經(jīng)常深入幼兒園教育現(xiàn)場，帶領(lǐng)教師們在真實(shí)的教育情境中研究幼兒、研究教育領(lǐng)域核心價值、研究教學(xué)方式，全面提升自己對教育的理解和教師們實(shí)施保育教育的能力，促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。

她善于與教師溝通合作，不斷引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。多年的工作經(jīng)驗(yàn)使她學(xué)會了細(xì)心觀察、了解和體會教師的需求，分析和判斷教師的原有經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)發(fā)展水平，富有智慧地與教師們平等交流和互動溝通，能抓住教師們的困惑和關(guān)鍵問題，引導(dǎo)教師們在不斷的反思與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的提高。

她努力創(chuàng)新和改革教研方式，不斷提高教研活動的效果。她依托實(shí)踐開展了“積木建構(gòu)游戲”“角色游戲”等相關(guān)研究，探索和總結(jié)出“讓教師做體驗(yàn)者”“讓教師做觀察者”等參與式教研培訓(xùn)方式，這些研究成果和成功經(jīng)驗(yàn)在全市乃至全國同行中進(jìn)行過經(jīng)驗(yàn)介紹和交流分享，得到普遍贊同和認(rèn)可。

她還善于利用自身特長形成自己的專業(yè)特點(diǎn)與風(fēng)格。她利用自己的美術(shù)特長與優(yōu)勢，帶領(lǐng)全市骨干教師探索幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律，研究和嘗試幼兒美術(shù)教學(xué)的新方式。經(jīng)過多年的實(shí)踐，積累了近百篇美術(shù)案例，形成了自己的教研優(yōu)勢和研究特色，得到全市同行的認(rèn)可，也帶動了一批教師的成長。

21年的教研員之路已經(jīng)走得很堅(jiān)實(shí)，收獲也很豐厚，相信公冶老師會在今后的工作中有更高遠(yuǎn)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步的發(fā)展！

（本刊記者韓大勇，中央教育科學(xué)研究所課程教學(xué)研究部幼兒教育研究中心研究員、世界學(xué)前教育組織（OMEP）中國委員會秘書長劉占蘭）

在幼教教研這個崗位上，我已工作了二十多個春秋，多年的實(shí)踐，我始終信守著一個信念，那就是——做一名智慧的引領(lǐng)者。智慧，能讓人在一粒沙子中看到一個世界，一朵鮮花里發(fā)現(xiàn)一個天堂。智慧，能讓引領(lǐng)時時充滿期待，每每收獲驚奇。蘇霍姆林斯基曾說過：“人才只有靠人才去培養(yǎng)，能力只有靠能力去培養(yǎng)?！边@說明幼兒的智慧是靠有智慧的教師來開啟的，而教師的智慧則需要由我們智慧的引領(lǐng)者來喚醒。目前我所在的天津市河?xùn)|區(qū)教師隊(duì)伍呈現(xiàn)了年輕化、多元化、個性化的特點(diǎn)，更需要教研不僅有大愛，更要有大智慧。

一、問題先行，慧眼識金——教研員要具有發(fā)現(xiàn)的智慧

教研員不是評論員，更不是指揮家，而應(yīng)該是智慧源、信息庫。教研員要有發(fā)現(xiàn)問題的眼睛、要有慧眼識金的才能，能在失敗的教學(xué)中找到可圈可點(diǎn)的價值，給教師信心；更能在光彩宜人的活動中，找出不盡如人意的疏忽，幫教師冷靜。所以教研員的智慧，在于能在尋常中發(fā)現(xiàn)不尋常，在不尋常中找到尋常！2008年，我指導(dǎo)教師參加市評優(yōu)活動，一位教師選擇了繪本《我不知道我是誰》，當(dāng)時許多教師都覺得這本書很有意思。但教育不能停留在孩子喜歡、課堂熱鬧這一淺層次目標(biāo)上，該繪本對幼兒發(fā)展的受益點(diǎn)在哪里，一時陷入僵局，很難挖掘，最終老師和園長想放棄這個內(nèi)容。我說，放棄不能成為我們研究的結(jié)局。困難帶來的不見得就是失敗，大多時候是創(chuàng)意和精彩。這本書能獲得世界大獎必然有它的獨(dú)特之處。我把書拿回家進(jìn)行了逐頁研讀，發(fā)現(xiàn)這本貌似荒誕可笑的圖書背后蘊(yùn)含著大量不易察覺的智慧。我從角色刻畫、情節(jié)延展、語言使用等多角度梳理了將近20條價值點(diǎn)讓教師們分析、推敲，由此打開了大家的思路，在激烈的討論中，活動的定位點(diǎn)自然敲定。在第七屆優(yōu)秀教育活動評選中，該繪本的情節(jié)感染了所有評委，教師對繪本獨(dú)辟蹊徑的見解和駕馭也帶給評委們感覺耳目一新的感動。最終活動以一等獎的好成績，給了我與教師很大的激勵。該活動作為市優(yōu)質(zhì)資源課送教到各個區(qū)縣。

“送人玫瑰，手留余香”，教研員的引領(lǐng)作用在于“用智慧點(diǎn)燃激情”，在幫教師省力的研究中，促成給力的教育，也同樣生成自己的教育智慧。

二、師者為范，教育的先行者——教研員要具有引領(lǐng)智慧

教師是教研的主體，實(shí)踐是智慧的源泉。教研員的引領(lǐng)離不開對教師的解讀、離不開對實(shí)踐的跟進(jìn)。面對各個層面教師，教研員的引領(lǐng)既要有通觀全局、把握關(guān)鍵的統(tǒng)領(lǐng)智慧，又要有以小見大、切中要害的運(yùn)籌能力。

首先，依托教育現(xiàn)場，用事實(shí)說話。

多年來，我始終堅(jiān)持研究依托實(shí)踐、實(shí)踐跟進(jìn)研究的原則。在積木建構(gòu)游戲、角色游戲、美術(shù)活動、繪本閱讀等研究中探索了“讓教師做體驗(yàn)者”“讓教師做觀察者”“預(yù)操作”等“參與式”教研培訓(xùn)方式，形成了我區(qū)特有的教研風(fēng)格。如，教師親身體驗(yàn)色彩繪畫，獲得了尊重孩子的感受；通過做“觀察者”，找到了不盲目介入幼兒游戲的理由，以此在指導(dǎo)前多了觀察和等待。在此過程中，教研員既是體驗(yàn)者也是觀察者，更是教師反思的腳手架，同時也會成為具體的實(shí)踐者，在教育現(xiàn)場中現(xiàn)身說法，用自己的教育行為，啟迪教師智慧生成。

其次，思想先行，機(jī)宜拓展教研互動的領(lǐng)地。

如同教師的教育不能僅局限在課堂上一樣，傳統(tǒng)的課堂、教研室這些互動平臺早已不能滿足現(xiàn)在的教師多元化的需求。我利用年輕教師熟悉網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，創(chuàng)建了河?xùn)|幼兒教師QQ群，利用窗口會話、群空間發(fā)帖、專題分享、投票等網(wǎng)絡(luò)平臺開展專題交流活動，目前群內(nèi)吸納了我區(qū)教師140多人。我還根據(jù)專題研究重點(diǎn)開通了新浪博客，利用公共郵箱的信息庫對教師進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)航。QQ暢談、博客廣議、郵箱導(dǎo)航等方式讓骨干教師、青年教師、全體教師都能找到適合自己的學(xué)習(xí)平臺，極大地調(diào)動了教師參與教研活動的熱情。其中QQ群的建立和使用，使我區(qū)幼教在全市開創(chuàng)了網(wǎng)絡(luò)教研的先河。

再次，借力給力，打造促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的智慧團(tuán)隊(duì)。

做教研工作永遠(yuǎn)不是單槍匹馬，教研是一個團(tuán)隊(duì)。在兩支隊(duì)伍中，業(yè)務(wù)園長是一支特殊的教師隊(duì)伍，她們的專業(yè)能力和水平直接影響園內(nèi)教師的發(fā)展。多年來，我堅(jiān)持運(yùn)用借力給力的策略，促進(jìn)園長專業(yè)能力的提升。借力：就是把園長作為教研的合作伙伴，給她們搭建鍛煉平臺，或者做課、或者點(diǎn)評、或者培訓(xùn)，借她們之力培訓(xùn)引領(lǐng)全區(qū)教師發(fā)展。給力：即當(dāng)她們在開展園本教研中有困惑時，給她們搭設(shè)學(xué)習(xí)交流的平臺，助推其增強(qiáng)開展園本教研工作的能力。借力給力策略的實(shí)施，讓業(yè)務(wù)園長在教研團(tuán)隊(duì)中快速成長。從去年開始，市里選派農(nóng)村全員培訓(xùn)團(tuán)講師，我區(qū)入選的業(yè)務(wù)園長最多，她們的專業(yè)水平為我區(qū)贏得很高的贊譽(yù)。

多年來在教研領(lǐng)域的探索實(shí)踐，使我區(qū)幼教總體水平走在全市前列。歷屆參賽獲一等獎總數(shù)位列全市之首?！笆濉逼陂g，我區(qū)作為全國實(shí)驗(yàn)研究基地，探索引領(lǐng)教師做“觀察者”、做“體驗(yàn)者”這一教研經(jīng)驗(yàn)，多次在全市、全國做了典型性發(fā)言，并被中央教科所評為優(yōu)秀成果獎。同時我在全區(qū)傾力開展了美術(shù)領(lǐng)域研究，積累了近百篇美術(shù)案例在全國、市級刊物上發(fā)表，指導(dǎo)的美術(shù)活動在全市各類評比中屢獲一等獎，美術(shù)研究特色在全市得到了公認(rèn)。

我推薦的書

◎《兒童的一百種語言》，[美]甘第尼、福爾曼等著，羅雅芬、連英式等譯，南京師范大學(xué)出版社

◎《與幼兒教師對話》，[美]麗蓮·凱茲著，廖鳳瑞譯，南京師范大學(xué)出版社

◎《活出自己——讓生命擁有一切可能》，許宜銘著，中國廣播電視出版社

◎《第56號教室的奇跡——讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使》，[美]雷夫·奎斯著,卞娜娜譯，中國城市出版社