多媒體在小學語文教學中的作用

文/王俊

摘 要：多媒體教學是目前教學中必不可少的一種教學手段。因此，多媒體在語文教學中起著重要作用。

關鍵詞：多媒體；小學語文；教學作用

在小學語文閱讀教學中，要充分調(diào)動學生閱讀學習的積極性，提高參與學習的主動性，就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學結構，把現(xiàn)代教育技術科學合理地運用到閱讀教學中。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發(fā)，精心設計課件，以激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。

一、激發(fā)學生的學習興趣

在小學語文閱讀教學中，課本提供的只是一個不動的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，再加上上課時間一長，學生很容易出現(xiàn)注意力不集中、學習效率下降等情形，這時如果適當?shù)剡\用多媒體，一定能使課堂氣氛活躍起來。

如，學習《富饒的西沙群島》一課海島上的鳥多時，可利用多媒體再現(xiàn)課文的情境：海島上眾鳥紛飛、百鳥爭鳴的生動場景，栩栩如生地展現(xiàn)在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于“鳥的世界”。這樣，情隨境生，學習的興趣立刻被激發(fā)起來。此時，學生會感到有趣，從而激發(fā)了他們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，達到較好的學習效果。

二、運用多媒體有利于理解課文，還能培養(yǎng)學生的愛國品質(zhì)

在教學中，有些課文比較難理解，但在多媒體的參與下，就可以把一些難理解的詞、句子表現(xiàn)出來，使一些脫離學生生活實際的東西再現(xiàn)出來，使學生上起課來既輕松、又能活躍課堂氣氛。

如，在學習《圓明園的毀滅》這篇課文時，學生對所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”“建筑精華”難以體會。這時就可以利用多媒體課件再現(xiàn)圓明園的大概方位及周圍小圓的分布。結合“眾星拱月”的理解，在遠觀圖中分辨哪些是“月”，哪些是金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野等景物，被稱為“一切園林藝術典范”的圓明園在學生的心中有了大概的輪廓。課后再播放被化為灰燼的萬園之園。通過對比，使學生明白“國家落后就要挨打”，從而激發(fā)學生發(fā)奮學習、振興中華的愛國熱情。

三、突破重、難點

在課堂教學中，如遇到難以理解的地方，學生難以體會。這時就可以用多媒體將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，使學生抓住重點或含有深刻意義的詞語，反復推敲、理解，體會語言的妙處。如，在教學《詹天佑》一課中，講到詹天佑順著山勢設計了一種“人”字形線路。由于這方面內(nèi)容離學生生活實際較遠，學生很難理解和想象出來到底是怎樣的。為了降低教學坡度，突破教學難點，于是就運用多媒體課件設計了這樣的一個環(huán)節(jié)：計算機大屏幕顯示一列火車向東北駛?cè)ミ^了“人”字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，拉的火車頭推。接著，讓學生想象火車是怎樣爬上直陡坡的，讓他們自由發(fā)表意見。最后，學生再通過大屏幕觀看火車爬上直陡坡的全過程。這樣既能讓學生在短時間內(nèi)輕而易舉地理解課文的含義，又可以增加教學容量和密度，讓學生通過具體畫面體會詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神，收到事半功倍的教學效果。

四、能拓寬學生的知識面

計算機能儲存大量的教學信息，為語文教學提供翔實的閱讀材料，同時它又能提供文本、圖像、動畫等信息。在教學中，可以按照知識點來劃分教學內(nèi)容并實現(xiàn)超鏈接，它所具有的生動性、形象性、直觀性非常符合小學階段學生的認知特點。如，《南極光》一課，那是一篇遠離學生生活的課文，學生要真切理解課文內(nèi)容會有一定困難。教師事先搜集一些有關南極氣候、地形、南極光等知識的文字和圖片資料，建立一個資料庫。上課時讓學生根據(jù)閱讀需要提取相關的資料，這樣就能為學生深入理解課文打下基礎。

五、激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生的品格

情感是學生學習中不可忽視的心理因素，特別是小學生，激發(fā)學生情感是提高學習效率的重要途徑。尤其在語文教學中，更應引導學生入情入境，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達到情感共鳴，培養(yǎng)學生的品格?！顿u火柴的小女孩》是世界著名童話作家安徒生的一篇杰作，全文以火柴為線索，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。在社會主義優(yōu)越環(huán)境下，小學生對資本主義的黑暗知之甚少，也很難體會當時作者的寫作意圖。為了讓學生了解資本主義社會的黑暗和罪惡，在學習課文時，就可以一邊分析課文內(nèi)容，一邊通過影視回放，再現(xiàn)小女孩當年賣火柴的真實情景，把學生帶入到一個特定的環(huán)境中，調(diào)動起學生的情感，為學習課文做很好的鋪墊，使小學生從小養(yǎng)成關心他人、同情他人的高尚品格。

小學語文教學中使用多媒體，要以培養(yǎng)學生的語文綜合能力為出發(fā)點，結合學生實際，著眼于學生的發(fā)展，做到既能讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習，又能充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維，使素質(zhì)教育真正落到實處。

參考文獻：

雍殿宏.如何處理多媒體與傳統(tǒng)語文教學的關系［J］.吉林教育，2010（01）.

編輯 薄躍華