論如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

司金山

摘 要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分。提高學(xué)生閱讀能力是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要明確閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，還要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，力爭(zhēng)做到閱讀與理解同步，促進(jìn)學(xué)生感悟文本內(nèi)容、獲取知識(shí)信息、領(lǐng)悟人文思想的能力，使學(xué)生情感受到陶冶和教育。閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。小學(xué)生的閱讀理解能力的強(qiáng)弱直接影響著他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。我結(jié)合自己的工作實(shí)踐，從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、讓學(xué)生讀想結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑品質(zhì)、拓寬學(xué)生閱讀的空間和教給學(xué)生閱讀的方法等方面入手，探討如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；閱讀能力；興趣培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-096-02

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生閱讀理解能力普遍偏低，要提高學(xué)生的閱讀理解能力.就必須加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如播放優(yōu)美的音樂(lè)，欣賞美麗的畫(huà)面，設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。使每個(gè)學(xué)生都全身心的投入到閱讀教學(xué)中。如在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文時(shí)，我首先播放 “鳥(niǎo)的天堂”那副讓鳥(niǎo)兒活動(dòng)和棲棲的畫(huà)面，天、樹(shù)、鳥(niǎo)、水形成一體，再配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生直觀感受“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景色。欣賞完畫(huà)面后，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去閱讀課文，進(jìn)一步體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美。這樣不僅使學(xué)生從直觀上了解了文章的主要內(nèi)涵，更陶冶了學(xué)生熱愛(ài)大自然和保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情。這樣不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。使抽象的教學(xué)變?yōu)樯鷦?dòng)的、有趣的、學(xué)生樂(lè)于接受的活動(dòng)。

二、讀想結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

“讀”是理解課文內(nèi)容和思想感情的主要方法。正如古人說(shuō)的：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，而“想”則是課文內(nèi)容理解的升華，正如古人云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要安排比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀和思考。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀，通過(guò)邊讀邊想來(lái)加深理解，并使朗讀能力得到訓(xùn)練和提高。從當(dāng)前閱讀教學(xué)的狀況看，上課時(shí)，通常教師分析講解多，學(xué)生讀書(shū)時(shí)間少的現(xiàn)象較為普遍。這種狀況嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提高?？朔@種弊端，堅(jiān)持多讀少講，提倡邊讀邊想，是改進(jìn)閱讀教學(xué)的有效措施。在教學(xué)過(guò)程中，為了活躍課堂氣憤，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，教師可以采取多種朗讀形式，如教師范讀、指名朗讀、小組讀、分角色朗讀等等。在閱讀的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象的翅膀，大膽想象、合理聯(lián)想。讓學(xué)生的讀和想充分的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的有效提高。

三、積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，拓寬學(xué)生的閱讀空間，提高學(xué)生的閱讀能力

課外閱讀有其特殊的教育作用，分別說(shuō)來(lái)主有：鞏固課內(nèi)閱讀的成果；擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域，培養(yǎng)閱讀能力鍛煉思維，發(fā)展智力；陶治情操， 培育品德等等?？梢?jiàn)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力有著不可估量的作用。因此在教學(xué)中，我們要經(jīng)常組織開(kāi)展各種類(lèi)型的課外閱讀活動(dòng)，例如 ：開(kāi)展讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才華的機(jī)會(huì)。開(kāi)展多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。讓學(xué)生的閱讀空間得到拓展，閱讀興趣得到激發(fā)，閱讀能力得到提高。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的質(zhì)疑品質(zhì)

有了閱讀的空間和數(shù)量，而不加以思考，就像和尚念經(jīng)，起不到對(duì)文章的理解的作用，因此在閱讀中教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的質(zhì)疑品質(zhì)。課題往往揭示的就是文章的中心，或是文章的主人公，或是文章的主要事例等等。課題所蘊(yùn)含著的，是課文學(xué)習(xí)應(yīng)去重點(diǎn)理解的。因而，我們要抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生從題目出發(fā)，大膽地提出自己的想法，以及想急于解決的問(wèn)題。學(xué)生有了問(wèn)題的引領(lǐng)，閱讀就有了方向，就能有針對(duì)性，有重心地去把握，去探究，去理解。這樣的教學(xué)，才能讓學(xué)生的閱讀理解能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。行之有效的讀書(shū)方法能起到事半功倍的效果。因此在教學(xué)中我們要交給學(xué)生閱讀的方法。例如：閱讀要多讀、多思、多議、常練等方法。多讀能夠提高閱讀的朗讀能力，多思可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力，多議可以讓學(xué)生在議的過(guò)程中得 到情感的升華，常練就是讀書(shū)后要及時(shí)練習(xí)寫(xiě)一些心得或體會(huì)。因此，教學(xué)生閱讀時(shí)，我們要教學(xué)生面對(duì)一篇文章：一要多讀，二要針對(duì)自己覺(jué)得有質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行多思考，三要將課文中的難點(diǎn)與同學(xué)們進(jìn)行多多討論，四要養(yǎng)成讀書(shū)后寫(xiě)心得體會(huì)的習(xí)慣。學(xué)生掌握了閱讀的方法后，他們就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，就會(huì)自覺(jué)地參加閱讀，于是學(xué)生們的閱讀能力就會(huì)大大提高。

五、以讀為主，整體把握，因勢(shì)利導(dǎo)，形式多樣的指導(dǎo)閱讀

整體感知文本是培養(yǎng)閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。它要著眼于文章的總體，初步了解閱讀材料內(nèi)容，情感價(jià)值取向和文章的表現(xiàn)形式。要做到鳥(niǎo)瞰全文，揣摩語(yǔ)言，作者情感取向。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“至于文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感，必將漸能駕馭文字?！币虼?，我在閱讀教學(xué)中注重了以讀為主線，把朗誦與默讀，整體讀與自由讀相結(jié)合，以初讀（了解寫(xiě)了什么，大致理清結(jié)構(gòu)）—細(xì)讀（理解重點(diǎn)詞句）—精讀（與作者，文本人物換位體驗(yàn)，揣摩作者情感傾向）—熟讀（體會(huì)作者情感）—美讀（欣賞背誦優(yōu)美句段）為思路，來(lái)體現(xiàn)閱讀訓(xùn)練的層次性。教學(xué)精讀課文，學(xué)生初讀預(yù)習(xí)時(shí)，鼓勵(lì)要求他們利用工具書(shū)，查閱相關(guān)資料，來(lái)了解作者作品背景。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)搭橋鋪路，掃除文字障礙。為揣摩作者所表達(dá)的情感做準(zhǔn)備。在讀通順，讀準(zhǔn)確的情況下，結(jié)合個(gè)人感悟讀出情感。然后談自己感受，交流自己見(jiàn)解與收獲，提出不懂問(wèn)題，為合作探究提供材料。教學(xué)略讀課文，仍然是半扶半放，扶放結(jié)合。根據(jù)學(xué)生不同需要，采用不同形式，分層面確定目標(biāo)，提高閱讀要求。面對(duì)閱讀能力低的學(xué)生，采用“牽引法”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，閱讀任務(wù)去感知教材。即：帶著問(wèn)題解讀文本。感悟文字內(nèi)涵，教學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，通過(guò)勾畫(huà)，眉批，交流收獲體現(xiàn)閱讀效率。面對(duì)閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，給他們充足時(shí)間讓其個(gè)性化閱讀，分組合作解決閱讀問(wèn)題。尊重學(xué)生個(gè)人見(jiàn)解與體會(huì)。根據(jù)學(xué)生情況，巧撥精點(diǎn)，使學(xué)生更準(zhǔn)確把握文章主題思想。同時(shí)讓學(xué)生鑒賞，參與評(píng)價(jià)?？傊?，在讀中感悟把讀貫穿于課堂始終。endprint

六、發(fā)揮學(xué)生主體作用，照顧學(xué)生差異，注重課堂操作效率

高效的語(yǔ)文課堂應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作為教師必須牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，還學(xué)生主體地位，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，他們才會(huì)自主學(xué)習(xí)，思考、探究，才會(huì)養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成能力，從學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。因此，無(wú)論什么類(lèi)型的閱讀課，教師都要貫徹以生為本的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力使各層面的學(xué)生全方位參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要以平等的身份引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，與同伴、與老師互動(dòng)交流，給學(xué)生充分的參與時(shí)間和評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中展示自己，認(rèn)識(shí)自我。同時(shí)想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿說(shuō)自己的疑惑，與同伴分享自己收獲的快樂(lè)，愿用自己的激情朗讀、表演。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我先借助多媒體把宇宙空間的地球風(fēng)貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生交流看后的感想。學(xué)生很快入了情境，他們感慨的說(shuō)：“地球像媽媽一樣?！薄暗厍蚴侨祟?lèi)的家?！薄暗厍蛟谟钪婵臻g太小了”。聽(tīng)著他們各抒己見(jiàn)，我趁機(jī)激發(fā)他們說(shuō)：“現(xiàn)在大家想知道什么？”根據(jù)學(xué)生愿望，讓他們打開(kāi)課本認(rèn)真閱讀課文，看課文介紹了哪些地球相關(guān)知識(shí)，要求他們小組合作學(xué)習(xí)，標(biāo)記、批注自己的收獲和疑問(wèn)，解決生字詞語(yǔ)。然后以小組為單位，集體交流匯報(bào)初讀收獲，介紹學(xué)習(xí)字理解詞的方法。有的學(xué)生說(shuō)：“我了解到了地球能給人類(lèi)提供生活資源，可人類(lèi)卻不珍惜?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我體會(huì)到作者用打比方的方法說(shuō)地球的可愛(ài)與美麗。請(qǐng)大家和我一起看具體的描寫(xiě)?！币魂嚰で槔首x之后，很快又有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“我體會(huì)到作者用比喻拉近了人類(lèi)與地球的距離，讓人覺(jué)得地球像母親一樣親切。把地球比作扁舟，說(shuō)明了地球很小，我就想不通了，因?yàn)榈厍蛴衅叽笾?，四大洋，大部分資源可以再生。我們幾輩子都用不完，為什么還把它比作扁舟呢？”問(wèn)題一出，大部分學(xué)生沒(méi)想那么深，他們一陣?yán)Щ?，我又讓學(xué)生通讀課文，又一遍熟讀之后，有的學(xué)生就用文中描述的具體數(shù)字“地球是半徑只有6300千米的星球，對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)它的確太小了，所以宇航員也這么認(rèn)為。請(qǐng)跟我讀第二自然段。”這樣課堂充滿(mǎn)激情，充分讓學(xué)生與文本對(duì)話，發(fā)揮同伴互助、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、各層面學(xué)生充分參與的作用，給學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)，整課堂洋溢著平等、民主、自由的良好氣氛。

總之， 在新課程改革中要更好地提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，需要我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教師不斷地去探索，不斷的去研究和實(shí)踐?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”這將是我們永恒不變的目標(biāo)！

參考文獻(xiàn)：

1.羅正華主編的《教育學(xué)》，中中央廣播電視大學(xué)出版社出版.

2. 龐龍、盧寶祥主編《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》，廣西師范大學(xué)出版社endprint