淺談初中歷史材料解析題的解題方法

秦建忠

摘 要：當(dāng)前初中階段歷史考試常見的二大題型分別是單項(xiàng)選擇題、材料解析題。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生普遍認(rèn)為材料解析題比較難，也是學(xué)生考試失分的主要題型。材料解析題是中考?xì)v史的主要題型之一，解答好材料題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重大的意義。

關(guān)鍵詞：初中歷史；材料解析題；解題方法

材料解析題是一種考查學(xué)生理解能力、歸納能力和文字表達(dá)能力的綜合考查題型。它本身既源于教材，又高于教材，將課本知識(shí)和課外知識(shí)相結(jié)合。因此，它具有“制作巧、容量大、靈活性和區(qū)分度強(qiáng)”的特點(diǎn)。在平時(shí)的考試和中考中材料解析題是常見的題型，所占的分值很大，但從大多數(shù)學(xué)生的得分情況來看總是不盡如人意。許多學(xué)生對(duì)材料解析題是無從下手，不知所措。那么，怎樣才能作好這一題型，提高得分率呢？ 我認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面把握其解題方法與技巧。

1 先閱讀材料解析題的設(shè)問，后帶著問題讀材料----弄清題意，找出材料關(guān)鍵信息

1.1 閱讀順序

在解答材料解析題的實(shí)際過程中，絕大部分的學(xué)生可能會(huì)選擇先讀材料，再讀問題，然后再帶著問題重讀材料……筆者認(rèn)為，在實(shí)際解題過程中如此做，是在浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。本人主張的閱讀順序是：先閱讀材料解析題的設(shè)問，后帶著問題讀材料。這樣做使得學(xué)生在閱讀材料的過程中具備了目的性。讀材料是為了解好材料題所設(shè)的問題，如果沒有閱讀材料前的了解設(shè)問，閱讀材料時(shí)就難免盲然，讀完材料后就會(huì)感覺“讀了材料僅僅是讀了材料，此外一無所獲”。盲然后再讀設(shè)問，了解材料解析題的設(shè)問后要很好地解決這些問題，又不得不重新閱讀材料。時(shí)間是寶貴的，我們不要在無形當(dāng)中浪費(fèi)它，特別是在考試當(dāng)中。

1.2 閱讀目的

先讀問題再讀材料，是為了更好的讀懂材料，更是為了更好地解答好題目設(shè)問。在有目的閱讀材料的過程中，我們進(jìn)行的閱讀要仔細(xì)，要根據(jù)設(shè)問理解材料。我們必須從提供的材料中盡可能地找出與“問題”相關(guān)的關(guān)鍵信息，即“處理材料”的過程。必須學(xué)會(huì)從材料所反映的內(nèi)容中尋找解答設(shè)問的切入點(diǎn)，如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，為我們下一步將材料關(guān)鍵信息與教材相聯(lián)系打下基礎(chǔ)。閱讀材料一般是精讀（切忌泛讀，只了解材料的大概意思），注意材料中提供的每一個(gè)重要信息。如材料的出處、時(shí)間等往往給我們一些提示。在閱讀過程中，特別要強(qiáng)調(diào)的是：必須找出與材料解析題設(shè)問相關(guān)的關(guān)鍵信息，用筆勾劃出來。

1.3 三大類材料的預(yù)期閱讀效果

作為入選歷史材料解析題的材料，一般可分為三類：現(xiàn)代文材料、文言文材料、“譯文”材料。這三大類材料，以現(xiàn)代文材料出現(xiàn)的概論最大，其它兩類出現(xiàn)的幾率并不太大。

（1）現(xiàn)代文材料。該類型材料的閱讀一般文字障礙少，在閱讀過程中我們重點(diǎn)是尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等與解答設(shè)問相關(guān)的切入點(diǎn)，劃出與設(shè)問相關(guān)的關(guān)鍵信息，弄清材料的立場(chǎng)、思想、觀點(diǎn)等。

（2）文言文材料。對(duì)文言文材料的閱讀應(yīng)結(jié)合所學(xué)的語文知識(shí)及自己儲(chǔ)備的文言文知識(shí)，弄清材料意思，絕對(duì)不能像在語文課那樣一字一句翻譯，只要了解全文大意。在此基礎(chǔ)上提煉出與解決設(shè)問相關(guān)的有效信息。

（3）“譯文”材料。閱讀此類型的材料，閱讀者要注意自己在思維方式、表達(dá)方式等方面與材料制造者的差異，更要密切關(guān)注這些材料隱藏信息的手段：作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、意圖的隱蔽性，文件、條約、回憶錄文字的外交辭令化，文字表述的反向化等等。閱讀者必須對(duì)材料進(jìn)行細(xì)心觀察、思考、辨別，提煉出與材料設(shè)問相關(guān)的關(guān)鍵信息。

2 根據(jù)關(guān)鍵信息，聯(lián)系儲(chǔ)備知識(shí)、落實(shí)到相關(guān)教材內(nèi)容

材料解析題所給的材料，一般都是平時(shí)比較難得接觸到的。但是學(xué)生在閱讀材料找出與設(shè)問相關(guān)的關(guān)鍵信息后，總是能夠捕捉到一些信息聯(lián)系與學(xué)過的知識(shí)取得聯(lián)系。不管材料解析題的材料如何陌生、設(shè)問如何新奇，都離不開用教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容來解答，完全脫離教材而考查“能力”的材料解析題是沒有的。閱讀材料尋找與解答設(shè)問相關(guān)的關(guān)鍵信息時(shí)，必須根據(jù)關(guān)鍵信息斷定解答好設(shè)問需要用到的知識(shí)，進(jìn)而思考這些知識(shí)在教材中是怎樣闡釋的。最好能落實(shí)好這些知識(shí)在教材中的位置（哪些章、節(jié)、框的內(nèi)容），縮小知識(shí)的范圍，更好的遷移知識(shí)解好題。所謂“材料在書外，答案在書內(nèi)”，要注意回顧它與教材哪段歷史有關(guān)，說的就是這個(gè)道理。根據(jù)閱讀中找到的關(guān)鍵信息落實(shí)待考知識(shí)點(diǎn)在教程中的位置，至少有兩個(gè)作用：其一，理解材料提供的信息，進(jìn)而判斷材料論斷的正確性；其二，用教材知識(shí)解釋材料中與設(shè)問相關(guān)的關(guān)鍵信息，為答題提供幫助。

3 關(guān)鍵信息與教材知識(shí)點(diǎn)的融合，初步確定答題要點(diǎn)

材料解析題的設(shè)問，一般是屬于“小切口----深分析”的題型，學(xué)生如果想到哪兒就答到哪兒，往往會(huì)造成層次不清，條理不明，丟三落四現(xiàn)象。所以學(xué)生在完成以上兩步后，應(yīng)該將關(guān)鍵信息與教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行巧妙的融合，初步確定設(shè)問所預(yù)求的答題要點(diǎn)。學(xué)生心中應(yīng)該明白：該材料解析題有幾個(gè)小問題，每個(gè)小問題包括幾個(gè)要點(diǎn)，這些要點(diǎn)在教材中是怎樣闡釋的，每個(gè)要點(diǎn)又應(yīng)該使用哪些關(guān)鍵語句等等。

4 答案表述：觀點(diǎn)正確、標(biāo)的明確、層次清楚、多角度分點(diǎn)表達(dá)

4.1 觀點(diǎn)正確

正確表述觀點(diǎn)要注意三個(gè)方面：首先，答案所表述觀點(diǎn)與材料解析題的設(shè)問相一致（特別要注意設(shè)問當(dāng)中的“否定詞”）；其次，答案所表述觀點(diǎn)與材料解析題所提供的材料觀點(diǎn)要一致（除非設(shè)問要求表述反向觀點(diǎn)）；最后，答案所表述觀點(diǎn)不得違背教材知識(shí)點(diǎn)及有關(guān)的歷史知識(shí)?？傊痤}要盡可能用課本語言和觀點(diǎn)，史實(shí)準(zhǔn)確，經(jīng)提煉概括，答案嚴(yán)謹(jǐn)慎密，言簡意賅。需要強(qiáng)調(diào)的是，不能把課本內(nèi)容整段照抄或任意發(fā)揮，空話連篇。

4.2 標(biāo)的明確

答案表述一定要寫出答題的提示語，表明所答問題的指向。每一小問的回答都必須寫。例如：影響是……目的是……

4.3 層次清楚

組織答案，需要把設(shè)問進(jìn)行分解，分化為不同的層次，將“大題”轉(zhuǎn)化為“小題”，給出的答案應(yīng)該是：每層的答案一個(gè)自然段，留給評(píng)價(jià)者一目了然的感覺。

4.4 多角度分點(diǎn)表達(dá)

表述答案時(shí)，要弄清楚設(shè)問預(yù)設(shè)的角度，做到答案不遺漏設(shè)問要求的任何角度。答案的表述要遵循一定的邏輯常識(shí)，或按時(shí)間先后順序、或按空間順序、或按性質(zhì)歸類、或按影響歸類、或按歷史事件自身的發(fā)展順序等等。并且在每一個(gè)要點(diǎn)前要標(biāo)明序號(hào)，使答案條理清楚。

材料解析題是初中歷史考試的必考題型之一，解答好這類題型對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著現(xiàn)實(shí)的意義。但由于種種原因，學(xué)生在此類題型的處理上顯得力不從心，主要原因應(yīng)該就在于方法與技巧的缺失。因此在日常教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生歷史材料解析題的訓(xùn)練，訓(xùn)練其掌握熟練的方法與技巧。