[摘要]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要理念是“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)語文”。以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的情境范式,切實有效地落實了新課程的要求。作為一種優(yōu)化的教學(xué)模式,將情境教學(xué)應(yīng)用在語文課堂中,能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。筆者在一次閱讀教學(xué)中以《變色龍》為例,運用情境范式,收到了較好教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]情景教學(xué)范式;語文能力;《變色龍》
[中圖分類號]G633.3 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-3115(2014)06-0075-02
情境教學(xué)是以情境范式為指導(dǎo)、在教學(xué)實踐中形成的一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。按照情境教學(xué)范式的理念,筆者設(shè)計了人教版九年級下冊第七課《變色龍》這篇課文,試圖以新的教學(xué)理念和模式為學(xué)生帶來一堂別出心裁的語文課。
一、創(chuàng)設(shè)形象情境,促進學(xué)生認知能力的發(fā)展
片段一:在教學(xué)中,板書是一種直觀的教學(xué)工具,它能把教學(xué)內(nèi)容形象地展示出來,讓學(xué)生更加系統(tǒng)全面地了解課文。于是在講授《變色龍》一課時,筆者通過引導(dǎo),與學(xué)生們一起完成了一張“審判書”,這幅別出心裁的板書更容易吸引學(xué)生的眼球,使他們直觀地了解課文,從而提高教學(xué)效率。
片段二:表演創(chuàng)設(shè)形象氛圍情境,是一種更為直觀的教學(xué)方法,可以讓學(xué)生體會教學(xué)內(nèi)容,感受人物內(nèi)心思想。在課前可安排兩位同學(xué)排練課本劇,在學(xué)完課文內(nèi)容后讓他們上臺表演。而其他同學(xué)除了欣賞他們的表演之外,也化身小記者,對兩位主人公進行采訪,走進角色的內(nèi)心世界。這個設(shè)計是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的核心部分,也是一個亮點,不僅讓學(xué)生參與了課本劇,更重要的是讓臺上臺下的學(xué)生融為一體,都進入到整個故事情境中。
以下將表演完畢后小記者提問的課堂片段進行展示:
師:看完兩位同學(xué)的精彩演出,想必同學(xué)們都已按捺不住自己的心情,對整個故事一定有很多的想法,那就快快化身小記者,對兩位當(dāng)事人發(fā)問吧!
生一:赫留金先生,你好,我是《朝陽晨報》的記者。請問你作為受害者,最后得到這個審判結(jié)果有什么感想?
“赫留金”(很氣憤地說):哼!我認為這個結(jié)果對我是特別的不公平!我是一個做工的啊,需要這只手干活維持生計,如今,我的手被狗咬了卻得不到賠償,我今后該怎么生活?。?/p>
生二:赫留金先生,我是《法律日報》的記者,聽了你的遭遇,我表示很同情,既然你覺得結(jié)果不公平,那你還會繼續(xù)上訴嗎?
“赫留金”:會的,因為我覺得這件事對我的傷害很大,我一定要討個說法。
生三:奧楚蔑洛夫警官,我是《瀟湘晚報》的記者,剛剛得到一個消息,聽說赫留金不滿這個判決,準(zhǔn)備再次上訴,您覺得他會贏得這場官司嗎?
“奧楚蔑洛夫”(不屑的表情):他就是在白費力,在如今沙皇統(tǒng)治的時代,他被將軍哥哥的狗咬傷還想得到賠償,簡直就是在做夢!
生四:奧楚蔑洛夫警官,我們剛才也目睹了你的整個判案過程,請問你為什么總是變化你的判決呢,是不是有什么隱情?
“奧楚蔑洛夫”:不瞞你說,本來是件很簡單的案子,但是這個狗的主人總在變化,我為了保住我的地位和利益,只能隨機應(yīng)變了,就算是丟掉我的人格和尊嚴也沒關(guān)系,人總得為自己著想,赫留金只能算他倒霉啦。
這個環(huán)節(jié)使學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)評價融為一體,學(xué)生展示他們的即興活動的過程,也反映了他們的學(xué)習(xí)智慧、學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)造潛能。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,促進學(xué)生探究能力的發(fā)展
在創(chuàng)設(shè)問題氛圍情境時,除了設(shè)置了一些與課文中心有關(guān)的常規(guī)問題外,要更注重學(xué)生能夠利用多種學(xué)科知識與技能解決問題的能力,這也是情境范式中很重要的設(shè)計原則。于是,筆者將課文中涉及的法律問題與現(xiàn)實生活相結(jié)合,通過提問,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容外還能掌握與之相關(guān)的法律常識。
片段三:
師:同學(xué)們,有誰能簡單復(fù)述一下這件案子發(fā)生的整個過程?
生一:一個叫赫留金的人拿著煙頭去燙一條小狗,結(jié)果被小狗咬斷了一根手指,小狗被抓住了,但不知道小狗的主人是誰,赫留金希望得到賠償。
師:這位同學(xué)總結(jié)的很好,那就是說,這個案子的原告是赫留金,被告是一條不知道主人是誰的小狗,我們且不說奧楚蔑洛夫是怎樣審判的,假如你是這個案子的小法官,你會怎樣來斷這個案子呢?
生二:我認為既然赫留金的手被小狗咬傷,那小狗的主人就應(yīng)該賠償他的醫(yī)療費、誤工費等一切費用。
師:這位同學(xué)堅定地認為小狗的主人應(yīng)該賠償赫留金,如果我們受到傷害,肯定也會要求對方進行賠償。那其他同學(xué)怎么看呢?
生三:我認為不應(yīng)該賠償,因為是赫留金先拿煙頭燙的小狗,小狗急了才咬傷了他,這算是正當(dāng)防衛(wèi)!(全班笑)
師:呵呵,這位同學(xué)觀察的很仔細啊,發(fā)現(xiàn)了事情的緣由是因為赫留金先去傷害小狗,所以他受到傷害不值得同情,也不需要得到補償。還有沒有同學(xué)發(fā)表意見?
生四:雖然赫留金有錯在先,但他只是燙了一下小狗,小狗卻咬斷了他的手指,畢竟傷害更大,所以我覺得小狗的主人還是應(yīng)該對赫留金進行一定的賠償。
師:同學(xué)們考慮問題越來越全面了,能夠全面地分析事情的對錯,認為赫留金雖然有錯在先,但受到的傷害也很大,至少應(yīng)得到一部分賠償。聽了幾位同學(xué)的發(fā)言,大家各抒己見,那有沒有想過,如果這件事發(fā)生在我們的身邊,或是就發(fā)生在自己的身上,我們該如何解決呢?(同學(xué)們表示不清楚)這時候,我們就應(yīng)該借助法律武器來維護自己的權(quán)益,現(xiàn)在就讓老師為大家普及一個法律小常識。根據(jù)我國《民法通則》第127條規(guī)定:飼養(yǎng)的動物造成他人傷害,動物飼養(yǎng)人或管理人應(yīng)該承擔(dān)民事責(zé)任;由于受害人的過錯造成損害的,動物飼養(yǎng)人或管理人不承擔(dān)民事責(zé)任;由于第三人的過錯造成損害的,第三人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。聽了老師的法律講解,同學(xué)們應(yīng)該知道這個案子應(yīng)該如何來評判了吧。
通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,激發(fā)了學(xué)生的探究精神,促使他們的認識上升到一個新的高度,在學(xué)習(xí)課文的同時,豐富了他們的知識貯備,讓他們知道各學(xué)科的知識不是獨立存在的,而是相互通融的。
三、創(chuàng)設(shè)情感情境,促進學(xué)生道德情操的發(fā)展
工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。情感情境的創(chuàng)設(shè)就是引導(dǎo)學(xué)生能夠挖掘課文中美的東西,對學(xué)生的道德和審美進行熏陶,也是教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)?!蹲兩垺愤@篇小說的主旨是諷刺那些見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢的人,可以“交怎樣的朋友”為情感教育的切入點,和同學(xué)們探討,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在人際交往中樹立正確的價值觀。
片段四:
師:課文最后,讓我們再一次回到“變色龍”這個形象上。契科夫以諷刺的筆法再現(xiàn)了這一形象,精彩的故事中蘊涵著深刻的哲理思想和藝術(shù)內(nèi)涵,同時這個故事也非常值得我們?nèi)ンw會和思考?,F(xiàn)在我們來討論一個話題,在我們的現(xiàn)實生活中,如果讓你交到一個“變色龍”朋友,你們愿意嗎?(全班同學(xué)說不愿意)那你喜歡交什么樣的朋友呢?你的交朋友的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?請大家發(fā)表一下自己的觀點。
生一:我要交的朋友一定是心地善良、對人真誠的。
生二:我的朋友要對我真心,不是為了什么目的,不能對我忽冷忽熱。
生三:我覺得朋友就是和他在一起很舒服、靠得住的人。
生四:我喜歡和誠實、守信用的人交朋友,不會出賣我的秘密。
師:剛才同學(xué)們都說了自己交朋友的標(biāo)準(zhǔn),不難看出,真誠、友善是我們考慮的重要因素。那我們要求朋友是這樣,要求自己也該如此,這是我們?yōu)槿颂幨碌幕驹瓌t,老師希望你們都能保持一顆真誠善良的心,做一個正直的人。
最后設(shè)計這一環(huán)節(jié),是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時形成健康豐富的精神世界,促進他們道德情操的發(fā)展。
實踐證明,情境教學(xué)范式對激發(fā)學(xué)生興趣和思維、促進學(xué)生全面發(fā)展有著獨特的優(yōu)勢,可幫助教師順利達到高效的教學(xué)目標(biāo)。