探究式學習在數(shù)學教學中的應(yīng)用

【摘 要】開展探究式學習，改變學生單純接受知識的學習方式，為學生構(gòu)建一種開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、運用知識的機會，促進學生形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

【關(guān)鍵詞】探究式學習 學習態(tài)度 數(shù)學教學

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0140-01

新課標改革指出：“教師的使命不應(yīng)只是教給學生知識，更應(yīng)該指導(dǎo)學生掌握學習知識的方法，讓學生主動去獲取知識和能力……”學生是學習的主人，而探究式學習體現(xiàn)了“學生為主”的原則。數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。

那么，怎樣才能使探究式學習落到實處呢？下面談?wù)劰P者的幾點體會。

一 營造有利于探究式學習的氛圍

教師要努力營造民主、和諧的學習環(huán)境，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，促進師生互動，共同參與課堂教學，充分發(fā)揮學生的潛能。（1）在課堂上，教師要積極鼓勵學生敢于發(fā)表自己的獨立見解，支持學生在學習中的討論和爭論，允許學生向老師質(zhì)疑、問難。（2）教師應(yīng)多一些耐心和寬容，鼓勵學生說出自己的想法。（3）恰當?shù)剡\用幽默，是啟迪學生思維、增強課堂吸引力的重要手段，它能打破沉悶的課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，激發(fā)學生的興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，從而主動探究。

二 產(chǎn)生自主探究學習的興趣

1.從生活中激發(fā)對數(shù)學的興趣

在教學中教師可以在備課時根據(jù)給出的例題，結(jié)合學生生活中熟悉的、感興趣的事進行改編，然后進行教學，讓學生覺得學習的數(shù)學與自己的生活息息相關(guān)，所以他們很快會明白學數(shù)學知識是很有價值的。

2.從活動中激發(fā)學習的興趣

教育家蘇霍姆林提出：“教師要把人類的智力財富傳授給學生，并能在他們的心靈中點燃求知的欲望和熱愛知識的火種。”如在教學“概率”一節(jié)時，我把裝有3個黃球和3個白球的盒子事先給學生看了看，但在學生摸出球之前，盒內(nèi)球的具體顏色是不確定的，需要大家猜一猜。雖然只有8個學生在上面摸球，其他學生仍然很有熱情，因為他們也在參與“猜”的活動。“黃球、黃球”“白球、白球”，坐在下面的學生興奮地喊著。我又讓大家在小組內(nèi)繼續(xù)玩游戲，學生都按老師的要求認真地完成了。我鼓勵著問：誰能把這些情況用一句話既清楚又簡單地表達出來呢？這樣，學生對不確定性有了一個感性的體會。

三 激發(fā)學生探究的欲望

如在教學“平面直角坐標系”時，假設(shè)教室是一座小小的電影院，我首先規(guī)定好哪排是第一排、第二排……在每排中規(guī)定好哪個座位是1號、2號……然后將電影票發(fā)給學生，讓學生根據(jù)手持的電影票尋找所指定的位置。

四 為探究式學習創(chuàng)設(shè)情境

空洞抽象的講解，使學生感到枯燥乏味，而情境則使人終生難忘。有這樣一個故事令我深受啟發(fā)：

三對父子去公園游玩，孩子們在花叢中追逐著漂亮的蝴蝶。這時飛來一群蜜蜂，嗡嗡的聲音引來了孩子們的疑問：為什么蝴蝶飛起來沒有聲音，而蜜蜂飛起來就有嗡嗡的聲音呢？回到家里孩子們把疑問提到了各自的父親面前。

第一位父親說：管那么多干嗎，只要讀好書就行了。第二位父親說：因為蜜蜂飛起來時翅膀抖動得快，就發(fā)出聲音，而蝴蝶飛起來時翅膀抖動得不那么快，就發(fā)不出聲音。第三位父親沒有直接將自己的想法告訴孩子，而是拿出一張紙，先慢慢地抖動（紙發(fā)不出聲音），然后逐漸加快，直到紙發(fā)出嘩嘩的聲音，然后讓孩子試一試。孩子拿起紙做了同樣的試驗，又思考了一會兒，終于高興地叫了起來，“我知道了！”并把答案告訴了父親。從嘗試中，他會感受到實踐成功的喜悅，不僅學到了知識，培養(yǎng)了探究意識，還增強了他的自信心。

五 開展小組合作學習

在全國推行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學的今天，“小組合作學習”“分組討論”“同桌合作學習”是教師常采用的教學手段，也是學生所喜歡的一種學習方式。在教學中可以通過加強學生合作意識的培養(yǎng)，有機地組織和引導(dǎo)學生合作與討論，以促進學生對知識的理解更加全面、探索空間更加寬廣。如教學“相似形”時，教師事先準備好大小不同的三角形、四邊形等實物，讓學生觀察，并進行討論，通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？并請一名學生匯報討論的結(jié)果，在此過程中學生就從被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R，每名學生在討論中都充分享有發(fā)言權(quán)，彌補了傳統(tǒng)教學中課堂發(fā)言的機會有限等缺陷，也培養(yǎng)學生聽、說和思考等方面的能力。

在新課程理念的指導(dǎo)下，在全國推行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學為主旋律的今天，教師要讓學生自主探究地學習數(shù)學，我們教育工作者要順應(yīng)時代的需要，從學科的特點出發(fā)，在教學中充分體現(xiàn)學生的主體性，要讓學生通過“探究式學習”，努力培養(yǎng)學生主體參與意識，激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅。

參考文獻

[1]張行濤.新課程教學法[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2004

〔責任編輯：項萬和〕