綜合型和禁欲型兩種美國性教育模式的比較研究

【摘 要】綜合型和禁欲型兩種美國性教育模式在美國處于爭論中，兩種性教育模式各有特點，也影響著性教育的方式和效果。本文對綜合性和禁欲型兩種美國性教育模式進行了分析比較，并結合這兩種模式對中國的性教育模式進行了探討，希望能給中國的性教育帶來一些啟發(fā)。

【關鍵詞】綜合性 禁欲型 性教育模式 比較

【中圖分類號】G479 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0198-01

綜合型和禁欲型兩種美國性教育模式長期在美國處于爭論之中，這兩種性教育的思考和爭辯也在世界其他國家引起思考，當然包括中國在內。不論在美國還是在中國，究竟要在學校中開展什么樣的性教育方法，怎樣向青少年學生講述性教育知識，是否提倡性教育的開放，怎樣處理傳統(tǒng)文化和現代開放文化之間的關系等，一直是教育學者爭論的話題。禁欲型性教育模式正在向世界各地推廣，究竟兩種性教育模式有何區(qū)別，哪種方式更適合中國的性教育模式，這都是值得認真思考的問題。

一 綜合型和禁欲型兩種美國性教育模式的產生背景

1.綜合型性教育模式的產生背景

綜合型性教育模式出現的時間比禁欲型性教育模式出現的時間要早。美國的性教育源自1915年桑格提出生育控制理念，他認為要對青少年進行性教育，注重避孕，控制流產的發(fā)生。在之后的時間里，美國性知識與教育委員會成立，桑格成為執(zhí)行主席，經過一番努力說服之后，使醫(yī)生成為了開展性教育的一支重要力量。美國政府首次開始進行性教育，在衛(wèi)生部長提出一個關于寫有性教育的報告之后，表明政府開始關注和重視性教育，為性教育提供政策和資金支持。1991年，一部《綜合性學校性教育指導大綱》發(fā)布，并在1995年時得到修改，發(fā)布第二版，這就已經表明一種性教育模式的形成，并開始發(fā)揮影響作用。當這種教育模式產生之后，得到了醫(yī)學、科學、教育學等多個領域的支持和討論，并取得了相當的影響力。

2.禁欲型性教育模式的產生背景

禁欲型性教育模式與美國的宗教背景有著密切關系。美國的宗教信徒無法回避性教育的話題，這已在20世紀20年代時，在一本《基督徒倫理》的書中表現出來，書中用一種微妙的話語提出，應該關注和指引青少年的性教育。到了20世紀60年代，《婚姻的奧秘》一書指出性是一件美好神圣的事情，對青少年進行性教育是符合宗教信仰的。此后，宗教界里就連續(xù)出現了類似的支持性教育的書籍和言論。到了1992年，性健康醫(yī)學協(xié)會成立，并在1999年編制出《性與品格教育國家指導大綱》，發(fā)表了專論《禁欲與安全性教育的比較》，這就標志著兩種不同的性教育模式在美國形成。

二 綜合型和禁欲型兩種美國性教育模式的異同之處

1.在對待性行為方面

綜合型性教育模式認為性行為是人類生活的一部分，享受性行為是正當的，也是一種很自然的行為，在某種程度上還代表著一種健康的生活方式。禁欲型性教育模式認為在結婚之前的性行為，尤其是對青少年來講，還處于生理、心理各種條件都還不成熟時期，發(fā)生性行為，明顯不利于青少年的健康成長。

2.在對性行為的評價方面

綜合型性教育模式強調青春期的性行為是非常普遍的，不應該受到指責，但同時這種性教育模式也承認了青春期的不穩(wěn)定性。禁欲型性教育模式認為青春期的性交行為應該絕對禁止，更應該不涉及到對性行為的評價，對性行為應該堅決回避。

3.在利益處理方面

綜合型性教育模式看重社會和家庭利益，但更強調青少年的利益，尊重青少年的權利。禁欲型性教育模式是在保證社會利益的大局上，保證青少年的利益，強調為青少年的一生負責。

4.在性教育的講述角度方面

綜合型性教育模式從心理、社會、生理等多個方面講述性知識，更多的是從生物學角度。禁欲型性教育模式則盡量回避詳細描述，將性教育夾雜在對心理、社會等方面的講述之中。

5.道德準則方面

綜合型性教育模式不支持絕對道德準則，認為個人信仰和選擇更重要。禁欲型性教育模式更強調青少年的行為應該遵守和符合社會道德規(guī)范。綜合型教育模式認為禁止性交，不能成功阻止懷孕、生育和性病。禁欲型性教育模式則倡導青少年主流應該是純潔的，認為所謂的安全性交是具有欺騙性的。

三 綜合型和禁欲型兩種美國性教育模式給中國性教育的啟發(fā)

綜合型性教育模式強調綜合性、多元化，鼓勵青少年進行安全選擇。禁欲型性教育模式采取保守的方法，鼓勵青少年應該盡可能回避性行為。這兩種性教育模式有著不同的強調重點，也會帶來不同的教育效果。

在中國，究竟是該推行綜合型性教育模式還是禁欲型性教育模式，教育學者和有著教育經驗的教師也都在探討之中，但目前普遍接受的是禁欲型性教育，在所發(fā)表的刊物中也能看到提倡禁欲型性教育模式的文章比較多。不管是哪種性教育模式的應用，最終都要與中國的實際情況相結合，堅持科學的性教育觀念，鼓勵學生擁有健康的、科學的性教育觀念。

參考文獻

[1]方剛.將性別教育引入學校性教育的思考[J].中國性科學，2007（10）

[2]方剛.“性信息傳輸”與性教育內容多元化的構想[J].新學術，2008（1）

〔責任編輯：肖薇〕