小學(xué)語(yǔ)文教育也需要美育

追求美好的事物、追求美好的情感，是人類(lèi)的天性和自然傾向。美，不僅能滋養(yǎng)人的情感，也可哺育人的理性，還可培養(yǎng)人和諧發(fā)展的個(gè)性。美，能促進(jìn)人求真、向善；美，能使天然合一。小學(xué)階段，是學(xué)生人生觀、世界觀和情感的萌芽階段，語(yǔ)文教學(xué)是在求真、向善、賞美的過(guò)程中進(jìn)行，以審美為主的美育是語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)工作中不可缺少的一部分。小學(xué)語(yǔ)文課中的文章，大多是名家名作，涉及古今中外，包括了天、地、人、事、物等，很多課文不僅語(yǔ)言文字美，而且插圖也很美，而這一系列都是美育極好的內(nèi)容和形式，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育呢？筆者淺談一些看法。

一 準(zhǔn)確把握教材，發(fā)掘美育因素

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)審美教育離不開(kāi)語(yǔ)言，因?yàn)樗切撵`美的外化和直接體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上接受的語(yǔ)言信息，也就是審美的對(duì)象，來(lái)自兩個(gè)方面：一是課文中的語(yǔ)言，二是教師的教學(xué)語(yǔ)言，教師在教學(xué)活動(dòng)中要運(yùn)用美的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體味作品中的語(yǔ)言美。

1.形象美

敘事性、抒情性作品中的人物形象，所描繪的生活圖景及敘述語(yǔ)言的形象性不言而喻。如《中彩那天》一文中，最后寫(xiě)在沒(méi)有人知情的情況下，父親毅然地?fù)芡穗娫?，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯，父親是一個(gè)普通工人，在汽車(chē)和誠(chéng)信面前，他毅然選擇了誠(chéng)信，從而體現(xiàn)出父親崇高的精神品質(zhì)，一種高大的形象便烙在了學(xué)生心中，讓他們懂得了誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴。

2.準(zhǔn)確美

如《桂林山水》一文中，指寫(xiě)作者通過(guò)空隙時(shí)寫(xiě)道：我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子，運(yùn)用了“要是……準(zhǔn)”的假設(shè)句式，準(zhǔn)確地表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)受“擠壓”的感覺(jué)。

3.簡(jiǎn)潔美

小學(xué)課本中的很多課文都體現(xiàn)了言簡(jiǎn)意賅的簡(jiǎn)潔之美。如《觸摸春天》一文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，但所蘊(yùn)含的道理非常深刻，誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

二 加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)審美情趣

1.范讀課文，感知美

教學(xué)每篇課文，教師應(yīng)在導(dǎo)入新課文之后選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行范讀，在教學(xué)中指導(dǎo)朗讀尤為重要。老師范讀時(shí)要把文中優(yōu)美的風(fēng)景、深邃的思想、高尚的情操、美好的向往朗讀出來(lái)，要像溪水一樣流入學(xué)生心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。如《生命 生命》一文，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地讀書(shū)。教師先范讀，再讓學(xué)生賽讀、評(píng)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出飛蛾強(qiáng)烈的求知欲，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，讀出作者積極的生命觀。

2.朗讀感悟，品味美

在教師范讀的影響下和創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的情緒已進(jìn)入最佳狀態(tài)，都躍躍欲試。此時(shí)，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀，當(dāng)學(xué)生讀不出味來(lái)、找不到美的感覺(jué)時(shí)，教師要教給學(xué)生讀書(shū)方法，抓住關(guān)鍵詞去理解，然后再浮現(xiàn)形象，展開(kāi)想象。通過(guò)想象，把抽象的文字變成畫(huà)面，再通過(guò)畫(huà)面來(lái)品味語(yǔ)言，然后把握住語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速，邊想邊朗讀。如《難忘的一課》，字里行間流露出作者強(qiáng)烈的民族感和深深的愛(ài)國(guó)情。這種時(shí)代變革的狀態(tài)美，文中蘊(yùn)含著的情感美，只有通過(guò)朗讀才能表達(dá)出來(lái)。

因此，教師應(yīng)抓住“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)這句話”，體會(huì)作者三次不同的情感，用朗讀體現(xiàn)出不同的語(yǔ)調(diào)。

3.在教學(xué)中，培養(yǎng)審美能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，美育是必不可少的，“培養(yǎng)愛(ài)美的情趣”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中貫穿美育是培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要，也是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的插圖，感受插圖的美、語(yǔ)言文字的美。如《美麗的小路》一課，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，感受畫(huà)面的美，通過(guò)朗讀，感受語(yǔ)言文字的美，同時(shí)延伸到生活中，讓學(xué)生感悟到保護(hù)環(huán)境、不亂丟垃圾能給人們生活帶來(lái)美。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課本身就是一個(gè)豐富的美的世界，教師要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用這些美的教材，以美宏志，以美求真，以美激愛(ài)，以美揚(yáng)善，正確引導(dǎo)學(xué)生去愛(ài)美、賞美、求美，這樣不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能教育學(xué)生怎樣做人。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕