初一階段語文知識的積累教育

【摘 要】語文的學(xué)習(xí)是一個積累的過程。讓學(xué)生多體驗、多積累，學(xué)生的積累豐厚了，充滿靈性的語言就會像朵朵閃亮的浪花不斷躍起。平時語文知識積累的厚度決定了語文學(xué)習(xí)的高度。

【關(guān)鍵詞】語文 積累 教育

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0123-01

語文學(xué)習(xí)可以看作是一個大的集合體，它是一門積累的學(xué)科，沒有積累一切語文活動都無從下手。語文知識的積累不僅僅依靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)總結(jié)，更需要從課外入手。在日常生活中，每天都會接觸很多有價值的語文素材。學(xué)會積累是學(xué)好語文的制勝法寶，“不積小流，無以成江?！保梢哉f，平時語文知識積累的厚度就決定了語文成績的高度。

剛從小學(xué)升到初中，多數(shù)學(xué)生可能會不適應(yīng)，學(xué)習(xí)可能會感到吃力，那么初一語文知識該如何積累，如何提升語文水平呢？

一 語言的積累需進行

語言積累，不僅指對古詩文和現(xiàn)代詩文的積累背誦，也包括詞語的積累，名言警句、俗語、諺語的積累。近幾年積累題在中考語文試題中占一定的比例，包括單獨的古詩文背誦，也有成語運用考查，同時也有句子的仿寫。

因此，教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中加以重視。進行語言積累，是我國傳統(tǒng)的語文教育經(jīng)驗，通過考試考查學(xué)生對語言的積累，是一種促進學(xué)生學(xué)習(xí)、改善語文教學(xué)極好的方式。

讓學(xué)生通過“讀”把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語言，通過“讀”把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受語言的內(nèi)蘊和文章的氣勢，領(lǐng)會其布局謀篇、遣詞造句的精妙，從而積累大量的語言材料。正如魯迅先生所說的：“文章應(yīng)該怎么做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習(xí)，此外別無新得和方法?！?/p>

背誦是語言積累的重要方法之一。背誦優(yōu)美的詩文，是學(xué)生積累人類優(yōu)秀營養(yǎng)、積累語言的重要途徑。首先要背會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書中要求背誦的詩文名篇和段落，做到默寫時不增、不刪、不錯字詞、不用錯標(biāo)點符號。

當(dāng)然在日常的閱讀中，對課外一些常見的詩文名句也要注意積累和摘抄。需要指出的是，對名句的積累學(xué)習(xí)，要能夠理解其意思，并準(zhǔn)確得體地符合語境的運用。摘抄、做讀書筆記是積累語言知識的方法。在初一階段開學(xué)之初，老師可以指導(dǎo)學(xué)生積累成語、名言、警句、歇后語等。

二 閱讀的積累需加強

在課內(nèi)閱讀中要注重情感渲染，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章優(yōu)美的語言，體會字里行間中蘊含著的作者情感，使學(xué)生對其中的情感產(chǎn)生共鳴?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！笨梢娫陂喿x中產(chǎn)生了興趣，才會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

林語堂在《論讀書》一文中說：“讀書讀出味來，語言自然有味，做出的文章亦有味?！闭n外閱讀也是語文教學(xué)的重要組成部分。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸和發(fā)展，廣泛的課外閱讀不僅能有效地提高學(xué)生的語文能力，而且能激發(fā)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，從而促進各科學(xué)習(xí)，廣泛的課外閱讀尤其對寫作有較大的促進作用。指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書，有助于他們閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓他們在增長知識、提高閱讀能力的同時，也享受到無盡的樂趣和快樂。此外，還要鼓勵學(xué)生寫閱讀筆記。

三 文言文的積累需重視

對于在小學(xué)階段很少涉及文言文閱讀的初一學(xué)生來說，文言文積累較為欠缺，因此課內(nèi)文言文和課外文言文的積累是一項很重要的文學(xué)積累工作。課內(nèi)文言文一般是一些經(jīng)典文章，因此要注重文本的解讀，包括其中的虛詞、實詞、一詞多義、古今異義、翻譯；同時在講解課內(nèi)文言文的同時，老師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會遷移。課外應(yīng)讀一些淺顯易懂的文言文，如一些勤學(xué)苦讀篇中的《程門立雪》《顏回好學(xué)》，盛德遺范篇中的《唐太宗罷朝》《不計人過》等，以提高學(xué)生閱讀理解文言文的能力。

四 生活的積累需增加

葉圣陶先生曾說：“必須根源于現(xiàn)實生活，文章才真能寫通，寫來才真有意義。”為了使學(xué)生寫作文時有話可說、有東西可寫，教師要努力拓寬學(xué)生的生活面，增加學(xué)生生活的色調(diào)，要有意識地指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會寫生活札記，記下平時觀察到的一些有意義的生活片段，持之以恒，養(yǎng)成積極積累寫作素材的習(xí)慣。如在講解莫懷戚的《散步》時，我會讓學(xué)生知道作家們的寫作也是來源于生活中的點滴，感受親情，體味濃重的情意，然后讓學(xué)生以日記或周記的形式寫下親情中溫暖感動的瞬間。又如在《綠色蟈蟈》的教學(xué)中，讓學(xué)生知道從習(xí)性、外貌、食性等方面來描寫敘述這類文章中，同時讓學(xué)生課下認(rèn)真觀察身邊的小動物，并試著以這種方式進行敘述。重視生活的積累，不僅是學(xué)習(xí)語文本身的需要，更是學(xué)生生命發(fā)展的需要，因為這些積累將對學(xué)生的一生產(chǎn)生影響。

總之，語文的學(xué)習(xí)是一個積累的過程。讓學(xué)生多體驗、多積累，學(xué)生的積累豐厚了便會文思泉涌，寫出優(yōu)秀的文章來。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕