開放大學法學專業(yè)教學質量分析

【摘 要】全面提高開放教育法學專業(yè)教學質量對專業(yè)建設發(fā)展具有決定性意義，也是開放大學建設發(fā)展的客觀要求。法學專業(yè)教學質量涉及很多因素，要對法學專業(yè)學生特征進行深入分析，從深化認識、優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案、建設優(yōu)質教學資源、促進教師專業(yè)發(fā)展、構建質量監(jiān)控體系等方面著手，促進法學專業(yè)教學質量提高。

【關鍵詞】開放大學 法學 教學質量

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0093-01

一 開展法學專業(yè)教學質量分析的背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》確定要“辦好開放大學”，從國家層面將開放大學建設確定為國家戰(zhàn)略。根據(jù)國家教育體制改革領導小組和教育部的部署，中央和北京、上海等廣播電視大學認真開展了建設開放大學的試點工作，其他地方的廣播電視大學也積極開展了轉型工作，全國開放大學建設取得了積極進展。伴隨著廣播電視大學向開放大學轉型，對教學質量的要求也隨之提高。在此背景下，作為開放大學重要構成部分的法學專業(yè)也是如此，需要提高教學質量。如何有效提高法學專業(yè)教學質量呢？這需要分析法學專業(yè)學生的特征，根據(jù)學生特征和學習特點來有針對性地采取措施，才能有效提高專業(yè)教學質量，為開放大學的建設發(fā)展貢獻力量。

二 開放教育法學專業(yè)學生特征分析

1.低齡化趨勢

伴隨著高等教育的大眾化，廣播電視大學的學生也從最初的大齡化慢慢轉化為學員年齡年輕化。經(jīng)過調查問卷顯示，在開放大學法學專業(yè)的學生中，20歲以下的學員占40%，30歲以上的學員僅僅占了不到20%。學生年齡層次差距較大，年輕學生占了絕大多數(shù)。由于年齡段的不同，其學習需求、學習方式等差異均很大，所以必須要對學生的年齡層次進行分析，根據(jù)不同的年齡階段，采取不同的教學方式，才能提高教學效果。

2.學生結構復雜

以法學專科為例，高中畢業(yè)生所占比例逐漸下降，高中畢業(yè)的學生不足50%，中職畢業(yè)、初中畢業(yè)的學生越來越多，占的比例也越來越大。學生來源的多樣化增加了教學的難度，學生的文化知識、學習習慣差異較大，對個性化、差異化教學提出了更高的要求。

3.學習目的功利化

對學生的調查顯示，學生報名開放教育進行學習，主要是因為單位或者崗位對學歷有要求，或者是學歷文憑提高后可以增加收入，可以看出，學生進行開放教育學習的目的主要是想取得學歷文憑，想獲取知識技能的比重較小，學習目的的功利化傾向較為嚴重。

4.學習分層現(xiàn)象明顯

在學習時間付出的問題上，問卷設置了三個選項：沒有任何時間，只要考試能過即可；只能抽出很少時間參與學習及學校有關活動；能夠制訂學習計劃，嚴格遵守計劃要求安排學習，參加學校活動的學生。調查結果顯示，學習目標明確、學習動力充分的學生占30%，“混”文憑的學生比例則為70%，后者的影響明顯大于前者，因此出現(xiàn)學生面授課到課率和網(wǎng)上教學活動參與率每學期按比例出現(xiàn)大幅度下降。

5.學習期望值過高

與學習時間的付出調查相比，對開放教育的在籍生和潛在生源對其參加開放教育學習成果的期望值調查出現(xiàn)了矛盾。希望通過拿到開放教育的學歷之后獲取更多知識、技能改變生存現(xiàn)狀、拓寬發(fā)展前景的學生比例較高，學生學習的功利性很強。

三 提高開放大學法學專業(yè)教學質量的對策

1.深化認識，始終將提高教學質量放在工作第一位

學習現(xiàn)代遠程教育規(guī)律，堅定不移地走以提升質量為核心的內涵式發(fā)展道路，緊緊把握行業(yè)發(fā)展需求，切實加強專業(yè)教學的針對性、實效性，全面創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，始終將教學質量放在第一位。

2.調整課程設置，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案

根據(jù)人才市場需求和行業(yè)發(fā)展動向，適時調整課程設置，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)面向法律行業(yè)的具有創(chuàng)造力、動手能力和實踐能力的應用型人才。適當減少法學理論課程，增加法律實務類課程，著眼于提高學生分析問題、解決問題的能力，使課程體系符合行業(yè)對專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)高素質的法律專業(yè)人才。

3.突出個性化，建設優(yōu)質教學資源

目前，法學專業(yè)教學資源整體上數(shù)量不足、優(yōu)質教學資源缺乏。在下一步的工作中，首先應建立法學專業(yè)教學資源庫，主要包含媒體素材庫、題庫、案例庫、課件庫等；其次應研究學生的需求，突出個性化，開發(fā)適合學生學習特點的教學資源。

4.加強教學學術，促進法學教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展是一個教師職業(yè)不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程，大學教師專業(yè)發(fā)展主要包括教師學科專業(yè)發(fā)展和教育專業(yè)發(fā)展。教學的學術即傳播知識和改進教學實踐的學術。教學是一個能動的過程，教學作為一種學術性事業(yè)，需要教師能迅速掌握新的信息，需要在教師和學生之間架起一座理解的橋梁，需要教師強化教學研究，研究、改進教學過程、方式方法與教學效果。推進法學教師教學學術研究，推動法學教師專業(yè)成長，構建一支高水平的法學師資隊伍。

5.加強教學管理，構建質量監(jiān)控體系

針對學員層次復雜多樣、電大辦學機構眾多的現(xiàn)狀，必須加大教學管理力度，建設嚴格的考核與管理機制，完善準入與退出機制，構建科學合理的質量監(jiān)控體系，加強質量監(jiān)督，切實保證法學專業(yè)教育教學質量。

參考文獻

[1]趙婷婷.從精英到大眾高等教育質量觀的轉變[J].江蘇高教，2002（1）

[2]毛漢領.遠程高等教育實踐與創(chuàng)新[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2009

〔責任編輯：李錦雯〕