適應(yīng)任職教育需要，提高實踐教學能力

【摘 要】實踐教學是培養(yǎng)學員實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，本文分析了任職教育條件下，實踐教學面臨的主要問題，并從實踐教學思想、管理體系、教學內(nèi)容和方法、師資隊伍等方面入手，提出了提高實踐教學能力的對策。

【關(guān)鍵詞】任職教育 實踐教學 能力 對策

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0073-02

實踐教學相對于理論教學更具有直觀性、實踐性、綜合性與創(chuàng)新性，是培養(yǎng)學員實踐能力、創(chuàng)新能力，尤其是崗位任職能力的重要教學環(huán)節(jié)，對學員任職能力與創(chuàng)新能力的提高有著重要的、不可替代的作用。目前，多數(shù)任職教育院校的實踐教學，還不能完全適應(yīng)任職教育需要，進而影響了裝備人才的培養(yǎng)質(zhì)量。任職教育院校如何加強和改進實踐教學，充分發(fā)揮實踐教學在任職教育中的重要作用，是我們亟須研究的一個重要課題。

一 任職教育院校實踐教學面臨的問題

近年來，隨著任職教育的不斷推進，任職教育院校貼近部隊、貼近崗位、貼近實戰(zhàn)開展實踐教學有了長足發(fā)展。但隨著軍事變革快速發(fā)展，軍事任務(wù)呈現(xiàn)多樣化的態(tài)勢，大量新技術(shù)、新裝備不斷投入應(yīng)用，軍隊院校實踐教學不適應(yīng)任職教育需求的諸多弊端也愈來愈顯現(xiàn)出來。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.管理體制不合理，難以適應(yīng)任職教育要求

目前，任職教育院校在實驗（實習）室管理上，大多沿用的是校（院）、系二級管理，或校（院）、系、教研室三級管理模式。在新的形勢下，這種管理體系暴露出很多問題，較為突出的有兩點：（1）實驗（實習）室建設(shè)“小而全”，儀器設(shè)備重復投資，辦學效益低下；（2）過分強調(diào)實驗（實習）室的專業(yè)性和獨立性，影響學科間的滲透與融合。

2.教學內(nèi)容陳舊，新裝備缺乏，難以提高學員的實踐能力

任職教育院校的實踐教學內(nèi)容普遍存在窄、專、舊等問題，刻意追求課程與教學內(nèi)容的統(tǒng)一，很難打破學科課程之間的壁壘。新裝備配備的滯后與缺乏，極大地限制了實習科目開出率及實習質(zhì)量的提高。驗證性實驗比例偏大，設(shè)計性和研究性實驗較少。實踐課學時與發(fā)達國家相比普遍較少，學員動手機會不多，實踐能力難以提高。

3.方法落后、模式單一，難以培養(yǎng)學員的創(chuàng)新能力

多數(shù)任職教育院校只重視眼前的崗位任職能力，不重視未來的發(fā)展需要。隨著世界軍事變革的快速發(fā)展，新技術(shù)、新裝備更新速度明顯加快，以面向崗位為目標的任職教育，不僅要滿足當前的任職需要，更要面向未來戰(zhàn)場，能夠滿足未來軍事現(xiàn)代化建設(shè)需要。目前很多任職教育院校的實踐教學，主要是傳授知識、驗證理論和學習基本技能，且技能常被局限于對實驗儀器、設(shè)備的操作能力，而不是通過實習過程開發(fā)智力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。實習時，一般由教員準備好儀器設(shè)備，學員按照規(guī)定的內(nèi)容和步驟“比葫蘆畫瓢”，很難培養(yǎng)學員的獨立思考及創(chuàng)新能力。

4.師資力量偏弱，難以支撐實踐教學高水平發(fā)展

由于長期注重學歷教育，“重理論、輕實踐”的觀念依然普遍存在，致使實踐教學工作在大部分人的心目中處于次要和輔助地位，大多院校編配實驗系列高職人員數(shù)量偏少，有的任職教育院校甚至沒有，這就很難留住高水平實踐教學人才，致使實踐教學長期在低水平徘徊。有的院校對實習室建設(shè)重視不夠，資金投入少，實習設(shè)備落后，實習條件差，教員在實習室無法施展才華。另外，不少從事實踐教學的教員缺乏部隊任職經(jīng)驗、崗位任職能力不足、對部隊新裝備掌握不熟練，講授實踐課時力不從心，授課壓力較大、質(zhì)量不高。

二 加強和改進任職教育院校實踐教學的對策

1.確立新的實踐教學思想

任職教育是以崗位任職需求為牽引，強調(diào)能力本位。既要培養(yǎng)學員當前的崗位任職能力，還要瞄準未來戰(zhàn)爭和軍事現(xiàn)代化建設(shè)的需要，全面提高學員的創(chuàng)新能力。因此，必須轉(zhuǎn)變觀念，確立以培養(yǎng)學員創(chuàng)新能力為核心的實踐教學思想，實踐教學要向教員為主導、學員為主體的方向轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學員的積極性、主動性和創(chuàng)造性。以學員為主體進行實踐教學，是激發(fā)學員學習積極性，形成進取和創(chuàng)造精神的必要條件。這就要求在實踐教學中，必須鼓勵學員個性化發(fā)展，提倡開拓創(chuàng)新，并通過各個實踐教學環(huán)節(jié)將這些創(chuàng)新教育思想予以落實。為此，（1）鼓勵學員樹立創(chuàng)新思想，支持學員對教員的觀念和教材有不同的看法；（2）在實習報告中要充分體現(xiàn)學員的創(chuàng)見，在理論、方案、實驗記錄和問題討論中，都要表現(xiàn)出學員獨到的思想，而不是千篇一律的實習記錄；（3）盡量少講使用的儀器設(shè)備，鼓勵學員閱讀、理解講義和說明書，在合理操作的前提下，要求學員獨立調(diào)試和操作。

2.完善實踐教學管理體系

目前，大多數(shù)任職教育院校實驗（實習）室管理模式，缺乏總體規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，出現(xiàn)了規(guī)模小、管理分散、實驗室封閉自守等現(xiàn)象，使得實習內(nèi)容起點低，且只面向本專業(yè)師生，儀器設(shè)備的效能得不到充分發(fā)揮。因此，應(yīng)不斷完善實踐教學管理體系：一要建立院級實驗（實習）室，實行一級管理機制，打破傳統(tǒng)的小而全的實驗室體制；二要建立跨學科、跨專業(yè)、不同類型、不同層次的綜合實驗室。優(yōu)點主要表現(xiàn)在：一是實現(xiàn)資源共享。在實習室的建設(shè)和使用上建立跨學科、跨專業(yè)的實驗室，可大大提高實驗室利用率，并有力地促進不同學科專業(yè)間的滲透與融合。二是實現(xiàn)資金共享。使實習室建設(shè)資金集中使用，通盤考慮全局，使有限的財力、物力服務(wù)于多專業(yè)、多學科，充分發(fā)揮資金效益，使寶貴的資金真正用在刀刃上。

3.創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容

實踐教學內(nèi)容的改革對任職院校培養(yǎng)裝備人才至關(guān)重要，是改革的重中之重，也是實踐教學改革的難點，任職教育院校應(yīng)大力改革實踐教學內(nèi)容。一是大力推進實踐教學內(nèi)容的創(chuàng)新。任職教育條件下的實踐教學任務(wù)主要包括三方面內(nèi)容：（1）增加感性認識，便于學員接受和理解所學的知識；（2）理論聯(lián)系實際，通過實驗鞏固和加深所學的知識；（3）培養(yǎng)學員的實踐技能和觀察、分析、判斷問題等綜合能力。目前，大多數(shù)實踐教學側(cè)重于前兩項內(nèi)容，這就導致學員理論知識水平較強，而獨立工作能力、動手能力、創(chuàng)新能力方面較弱。因此，在實踐教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)學員觀察問題、分析問題、判斷事物、通過現(xiàn)象找本質(zhì)的能力，并使學員初步具有設(shè)計實習、組織實習、實際操作的能力。為此，在實踐教學內(nèi)容中，應(yīng)減少驗證性內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計性的內(nèi)容。實習內(nèi)容應(yīng)和最新的技術(shù)成果相結(jié)合，使學員盡早接觸到軍事領(lǐng)域的新工藝、新技術(shù)、新裝備。

4.改革實踐教學方法

大力推進實踐教學方法創(chuàng)新是增強和改進實踐教學的有效途徑，任職教育院校應(yīng)遵循任職教育規(guī)律，結(jié)合部隊實際，突出培養(yǎng)學員的任職能力、創(chuàng)新能力。任職教育條件下的實踐教學應(yīng)采取“指導”“啟發(fā)”“探討”三個階段的教學方法，這三個階段應(yīng)該是一個由淺入深、循序漸進、螺旋式上升的過程。首先，以“指導”為主的實踐教學方法，培養(yǎng)學員對實習設(shè)備、實習操作方法的熟悉和掌握。其次，以“啟發(fā)”為主的實踐教學方法，學員在教員的啟發(fā)引導下獨立進行實習，尋找正確解決問題的途徑，獨立解決實習過程中遇到的各種問題。最后，以“探討”為主的實習教學方法，應(yīng)鼓勵學員充分發(fā)揮想象力，運用所學知識通過相互探討自行設(shè)計實驗方案和實驗步驟，自己解決問題。解決什么樣的問題很重要，應(yīng)圍繞“能打仗、打勝仗”的目標，重點解決部隊作戰(zhàn)訓練中存在的問題、崗位任職工作中存在的問題、制約部隊戰(zhàn)斗力生成的問題等。

5.建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍

加強實踐教學師資隊伍建設(shè)，是實施任職教育、提高學員實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新裝備人才的根本保證。要加強和改進實踐教學，必須建設(shè)一支熱愛實踐教學、理論知識深厚、實踐能力一流的師資隊伍。為此，一是廣泛深入地開展愛崗敬業(yè)、求實好學、無私奉獻的教育，使教員隊伍不僅具有良好的師德，更具有強烈的事業(yè)心和責任感。二是注重培養(yǎng)開展實踐教學教員的崗位任職能力和創(chuàng)新能力，使其掌握培養(yǎng)學員崗位能力和創(chuàng)新能力的理論方法。三是建立教員的培養(yǎng)、交流制度。要積極為開展實踐教學的教員提供各種機會，參加培訓、進修、研討、交流及考察等活動，提高業(yè)務(wù)水平。四是合理調(diào)整實驗師資隊伍結(jié)構(gòu)。要把不同專業(yè)、不同能力、不同年齡的人才結(jié)合起來，做到職務(wù)明確、層次清晰、搭配合理、銜接有序，形成技術(shù)梯隊。五是增加實驗系列中高職編配比例，營造催人奮進的激勵環(huán)境。根據(jù)院校實際，適度增加實驗系列中高職編配比例，使實驗師資隊伍留得下、穩(wěn)得住。把激勵機制引入實驗教員的管理與教育上，形成一個有利于人才成長、有利于事業(yè)發(fā)展的激勵環(huán)境，既能使人才脫穎而出，又能激勵教員自覺地進行自我完善和提高。

〔責任編輯：龐遠燕〕