高職體育教師勝任力發(fā)展探析

【摘 要】高職體育教師勝任力的培養(yǎng)對高等教育、社會科技的發(fā)展起著極其重要的推動作用。新時期，加強高職體育教師勝任力發(fā)展既是一種時代發(fā)展的要求，也是一種理論層面的需要。通過夯實高職教師繼續(xù)教育工作，樹立高職體育教師終身教育理念，加強高職體育教師的產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)，加強開展國內(nèi)外交流等途徑，旨在促進高職院校體育教師的勝任力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職 體育 教師勝任力

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0043-02

高職院校體育教師是推進高等教育改革的重要智力資源載體之一。教師工作質(zhì)量的好壞，其影響不僅涉及高校體育教師工作本身，而且還會影響學(xué)生對體育課的喜愛程度，進而對學(xué)生整體健康水平、未來擇業(yè)產(chǎn)生較大影響。如何切實提高高職體育教師的勝任力，進而提高體育教學(xué)、體育科研、體育社會服務(wù)、體育文化傳承等效果，已成為一項亟待解決的重要課題。本文以“勝任力發(fā)展”為切入點，有助于更好地剖析一般教師和優(yōu)秀教師之間的區(qū)別，旨在獲取加強高職體育教師隊伍建設(shè)的一點思考。

一 加強高職體育教師勝任力發(fā)展的研究背景

高職體育教師勝任力，主要是指在高職院校中體育教師的人格、專業(yè)、知識經(jīng)驗（基礎(chǔ)）、能力和教學(xué)技巧、態(tài)度（承諾、紀律、反思、合作）、溝通互動、計劃和管理、監(jiān)控評估的綜合。也可以將其表述為高職院校體育教師的個人情感道德、認知、教學(xué)、動機與管理、服務(wù)、成就、創(chuàng)新、關(guān)系等方面的綜合體。也有學(xué)者認為，高職院校體育教師的勝任力內(nèi)容分類廣泛，不但涉及合格教師共同擁有的基準性、“門檻性”勝任力，還涉及優(yōu)秀教師的鑒別性勝任力。

1.加強高職體育教師勝任力發(fā)展是一種時代要求

總體來講，我國高職院校體育教師的勝任力關(guān)注，無論是基準性勝任力，還是優(yōu)秀性勝任力，都還處于基礎(chǔ)性階段，起步較晚，成果不多，與國外的實踐性階段相比較，還有很大的差距。隨著人類社會科技生產(chǎn)力的發(fā)展，人們對高職院校體育教師的要求越來越高。概括來講，主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）對高職體育教師的常規(guī)要求：教育教學(xué)層面的“思想品德”“學(xué)歷”以及教師基本素質(zhì)（身體健康，普通話達標，懂得教育學(xué)，心理學(xué)原理與運用等）。當(dāng)然，作為一名高等院校的體育教師，需要具備一定的科研能力和社會服務(wù)、文化繼承以及優(yōu)秀性的“創(chuàng)新”等方面的特殊性。（2）對高職體育教師的特殊要求，主要體現(xiàn)在對于一些體育知識、體育理論、體育學(xué)科、體育課題的了解。這也是當(dāng)下體育教師領(lǐng)域的關(guān)注熱點之一。如何回應(yīng)這種實踐層面的要求，已經(jīng)取得的研究成果可謂仁者見仁、智者見智，還需要進行進一步的具體化梳理。

2.加強高職體育教師勝任力發(fā)展是一種理論需求

當(dāng)下，關(guān)于教師勝任力的理論研究處于一種“漸熱”狀態(tài)。研究者們也拿出了一些教師勝任力發(fā)展的模型，提出了相關(guān)理論。但在現(xiàn)有文獻中，專門針對高職院校體育教師的勝任力模型以及勝任力理論研究還存在著一定的提升空間。隨著高職院校的進一步發(fā)展，如何從理論層面去彌補這一不足，是擺在全體高職院校體育教師面前的一個問題，也亟待獲得社會理論資源的支持。這個問題的解決有助于建設(shè)一支高質(zhì)量、能夠勝任高職院校體育教育特點的師資隊伍，能促進體育可持續(xù)發(fā)展。同時，在理論研究層面，盡管高職院校體育教師與全國各層面的體育教師勝任力存在著一定的共性，但由于高職辦學(xué)模式、生源狀況以及體育教師工作狀況等方面與一般高校、中學(xué)等還是存在著較為顯著的差異。如何豐富高職院校體育教師的勝任力發(fā)展理論研究，既是對教師勝任力發(fā)展的一項豐富，也是對勝任力發(fā)展理論在具體領(lǐng)域的一項深入拓展。

二 加強高職體育教師勝任力發(fā)展研究的途徑

1.教師層面

第一，高職體育教師需要具備堅定的體育專業(yè)操守、價值觀，這一點對于高職體育教師極其重要。在高職體育教師內(nèi)心深處，自身的定位和地位不能是“特別的”“朦朧的”“邊緣化的”，而是要樹立起“職業(yè)的高尚奉獻精神”“服務(wù)學(xué)生無地位差異”“卓越的”等職業(yè)價值觀。當(dāng)下，受“重文輕武”文化影響，高職體育教師一般并不會得到高度關(guān)注，體現(xiàn)在聲望不高、薪水財富不多和權(quán)威身份不強。如何在這種大背景下，提升高職體育教師的勝任力發(fā)展水平呢？首先，還是要從職業(yè)價值觀培育和踐行做起。體育教育信仰，是高職體育教師教書育人的內(nèi)在精神性力量，這也是促使體育教師從“平庸走向卓越”的關(guān)鍵一步。其次，良好的道德境界也是促使其專業(yè)不斷取得進步的催化劑。這也是其體育研究、體育教學(xué)、體育服務(wù)、體育文化傳承的持久性保證。再次，良好的職業(yè)操守是高職體育教師的生活方式科學(xué)化的保障，基于此的一種“協(xié)同化”教學(xué)以及主動的社會服務(wù)、積極的社會參與等，都是依附于此的。

第二，高職體育教師需要具備良好的理論素養(yǎng)。這種理論素養(yǎng)是全面的，這是衡量一個高職體育教師是否合格的重要標尺。當(dāng)然這種理論素養(yǎng)不僅是指“專業(yè)、知識和教育理論知識”層面的專業(yè)素養(yǎng)，還包含“課堂教學(xué)、管理和學(xué)習(xí)”素養(yǎng)，這種理論素養(yǎng)還包含著“敬業(yè)、尊重關(guān)愛學(xué)生和職業(yè)責(zé)任”等服務(wù)理論素養(yǎng)，還需要具備一定的“自我認同、激勵和教學(xué)效能感”等方面的時代激勵素養(yǎng)以及情感素養(yǎng)等。

第三，高職院校體育教師需要具備一定的實踐素養(yǎng)。懂理論、懂道理、會技能只是高職體育教師的一種基礎(chǔ)性要求，倘若將這些理論素養(yǎng)發(fā)揮出來，那就需要加強高職體育教師的實踐素養(yǎng)。在傳統(tǒng)觀念下，高職體育教師在培養(yǎng)上存在著“重理論、輕實踐”“重學(xué)歷、輕能力”的傾向，在日常評價過程中“重課堂”“忽視實訓(xùn)”，這種與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象造成了高職體育教師往往脫離實際、理論陳舊、勝任力差、教學(xué)科研服務(wù)效果欠佳等，最終影響高職體育教學(xué)的教育質(zhì)量。

2.學(xué)校社會層面

第一，要養(yǎng)成高職體育教師繼續(xù)教育，終身學(xué)習(xí)的理念。高職院校體育教師大多本科畢業(yè)，實踐較少。因此，在學(xué)校層面和社會層面要不斷營造樹立一種終身學(xué)習(xí)的理念，加強繼續(xù)教育，培養(yǎng)高職院校體育教師的職業(yè)能力。定期和不定期地加強教師職業(yè)培訓(xùn)，加強校內(nèi)專、兼職教師的相互交流，鼓勵青年教師走出去，參加社會活動，也可以通過把校外“高手”“專家”請進來，切磋技藝。通過開展豐富多彩的活動不斷加強教師繼續(xù)教育，也可聘請外籍教師擔(dān)任體育教學(xué)工作，加強國際合作，豐富教學(xué)方法與管理的優(yōu)質(zhì)資源，提高高職體育教師質(zhì)量。

第二，鼓勵學(xué)校體育教師大膽走出學(xué)校，進行社會交流。走向社會，這有助于不斷提高教師的競技效率，同時拓展教師的理論視域，不斷搭建高職教師的技術(shù)能力交流，不但能夠促進教師收集信息，解決現(xiàn)實中的一些問題，還能形成一種前瞻性的社會工作理念，在交流中，各個教師都可以取長補短、一起進步，這也是一種提高教師勝任力的捷徑之一。

第三，一些好的辦法要形成制度、政策。營造提升體育教師勝任力的范圍，提高高職體育教師的素質(zhì)，需要學(xué)校和社會形成一定的政策支持。當(dāng)下確實存在著一定的“重科研”“忽視實際”現(xiàn)象，特別是對于高職院校來講，“實踐”是主流，也是特色。這就要求學(xué)校和社會在頂層設(shè)計時，考慮到這些因素，在高職人員編制、結(jié)構(gòu)以及專業(yè)技術(shù)職務(wù)評定等方面要注重高職院校教師的實踐技能，在日常教學(xué)、進修、職務(wù)晉升、工資福利中，也要制定出相關(guān)的勝任力激勵措施，力爭做到理論與實踐并行，知識與技能并重，促進與推動體育專業(yè)教師勝任力的不斷發(fā)展。

第四，通過優(yōu)秀性勝任力的研究提升基準性勝任力。優(yōu)秀性勝任力解決的是“優(yōu)與差”的問題，基準性勝任力解決的是“行與不行”的問題。兩者可以理解為高職體育教師勝任力研究發(fā)展的“車之雙輪”“鳥之雙翼”，不可或缺，在實際工作中需要將兩者結(jié)合起來。

三 加強高職體育教師勝任力發(fā)展的意義

勝任力，指績效優(yōu)者成功完成自身工作所需要的經(jīng)驗知識以及個人態(tài)度、思維和特質(zhì)等要素綜合。一般認為，勝任力是某一職業(yè)或崗位所必須具備的、不可缺少的基本素養(yǎng)。與其他類型工作相比，高職院校體育教師勝任力具有專業(yè)的特殊性。宏觀層面上講，勝任力的培養(yǎng)對教育、科技的發(fā)展有重要意義，涉及具體領(lǐng)域，對于增強體育教職工的技能，增強培訓(xùn)主動性，充分利用社會資源，也是對教育部分人力管理方法的補充和豐富。

加強高職院校體育教師勝任力研究，有利于提升體育教師的教學(xué)、科研、服務(wù)和文化傳承素質(zhì)，有助于提高教職工的工作績效。高職體育教師的勝任力發(fā)展是一個系統(tǒng)的過程，關(guān)鍵是可以幫助教職工明確如何更好地評估自己、提高自己，促進自我決策。同時，這也是一種用系統(tǒng)長遠的眼光看待高職建設(shè)的實際需要。以勝任力為基礎(chǔ)的發(fā)展模式，不僅有助于促進高職體育教師的發(fā)展，也有助于促進全體教師崗位績效，進而形成一種高職院校戰(zhàn)略文化。

同時，也可以轉(zhuǎn)變一些陳舊落后的管理理念，是社會主義市場經(jīng)濟下的必然產(chǎn)物，有助于實現(xiàn)人才強校，當(dāng)然對于學(xué)校來講，有助于構(gòu)建科學(xué)有效的管理機制，能夠最大限度地激發(fā)高職院校體育教師的積極性、創(chuàng)造性，進而為高職教育改革提供參考。

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〔責(zé)任編輯：高照〕