關(guān)于云南省高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和能力培養(yǎng)的分析

【摘 要】當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)是全社會就業(yè)的重要組成部分，如果畢業(yè)生不能順利就業(yè)，不僅直接影響畢業(yè)生個人的生活和思想情緒，還會誘發(fā)各種社會矛盾和問題。此外，大學(xué)生畢業(yè)后能否成功就業(yè)，在一定程度上反映了當(dāng)前高等教育的辦學(xué)水平和質(zhì)量，關(guān)系到高等教育大眾化的進程。本文就云南省高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，展開分析其中原委，并提出了相應(yīng)的建議與對策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)現(xiàn)狀 長效機制 就業(yè)資源

【中圖分類號】G647 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0008-03

“巧婦難為無米之炊”“心有余而力不足”用這些話來形容目前群眾對就業(yè)現(xiàn)狀再合適不過了。是什么原因造成的呢？首先，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)是全社會就業(yè)的重要組成部分，如果畢業(yè)生不能順利就業(yè)，不僅直接影響畢業(yè)生個人的生活和思想情緒，還會誘發(fā)各種社會矛盾和問題，直接影響到我國和諧社會的構(gòu)建與發(fā)展。其次，就業(yè)是民生之本，是涉及百姓切身利益的民生問題。最后，大學(xué)生畢業(yè)后能否成功就業(yè)，在一定程度上反映了當(dāng)前高等教育的辦學(xué)水平和質(zhì)量，關(guān)系到高等教育大眾化的進程。因此，分析研究當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，有針對性地培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力，對我國經(jīng)濟的發(fā)展、和諧社會的構(gòu)建、高等教育大眾化的進展及大學(xué)生本身等都具有重要的現(xiàn)實意義。

一 調(diào)查內(nèi)容與方法

1.調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容包括基本信息、就業(yè)前景、就業(yè)意向和影響因素四個方面。

2.調(diào)查對象

本研究隨機抽取了云南農(nóng)業(yè)大學(xué)非應(yīng)屆畢業(yè)生作為調(diào)查對象，時間為2013年12月。對非應(yīng)屆畢業(yè)生發(fā)放200份，回收調(diào)查問卷190份，回收率為95%。對此次研究選取的基本信息調(diào)查如下，非應(yīng)屆畢業(yè)生性別調(diào)查：男性占58%，女性占42%；畢業(yè)學(xué)歷：碩士研究生占2%，本科占98%；家庭所在省份：省內(nèi)占83%，省外占17%；家庭戶籍所在地：城鎮(zhèn)占32%，農(nóng)村占68%；學(xué)習(xí)成績排名：前1/3占20%，中等占51%，后1/3占10%，不清楚占19%；是否擔(dān)任學(xué)生干部（多選）：校學(xué)生干部占7%，院學(xué)生干部占26%，班級學(xué)生干部占26%，社團負責(zé)人占12%，沒有擔(dān)任過的占45%。

3.調(diào)查方法

利用自制的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)意向問卷調(diào)查表進行問卷調(diào)查。先對學(xué)生們講解本次問卷調(diào)查的意義，然后發(fā)放問卷調(diào)查表，要求在30分鐘內(nèi)完成問卷，當(dāng)場收回。

4.統(tǒng)計分析

調(diào)查數(shù)據(jù)利用Excel軟件進行統(tǒng)計分析。

二 調(diào)查結(jié)果與分析

1.就業(yè)前景

目前有七成大學(xué)生找第一份工作的主要參考依據(jù)仍是“專業(yè)對口”，這一觀念成為眾多畢業(yè)生就業(yè)的“障礙”，是畢業(yè)生就業(yè)的一大誤區(qū)。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對本專業(yè)就業(yè)前景的看法（見圖1），只有10%的學(xué)生認為就業(yè)前景很好，60%的學(xué)生認為一般，23%的學(xué)生認為不好，還有7%的學(xué)生對自己的專業(yè)不了解。對專業(yè)相關(guān)職業(yè)群的了解情況調(diào)查（見圖2），只有2%的學(xué)生非常了解，87%的學(xué)生了解一些，10%的學(xué)生非常不了解，還有1%的學(xué)生不想了解。結(jié)合兩張圖來看：大部分學(xué)生對于就業(yè)前景比較客觀冷靜，對本專業(yè)也有一定的了解，也有少部分學(xué)生對就業(yè)前景比較悲觀，對本專業(yè)不了解。事實上，很多學(xué)生根本不知道，企業(yè)和單位在招聘時，主要是看學(xué)生的綜合能力，對你學(xué)什么專業(yè)看得并不重。如有的外企到大學(xué)招聘，并不看重專業(yè)背景，主要看其可塑性有多大。同時也反映在高等教育上，存在一些專業(yè)一擁而上的現(xiàn)象。有的專業(yè)很多高校同時招生。而社會根本不需要這么多人，這種重復(fù)的生產(chǎn)、低層次的培養(yǎng)，造成人才的浪費。因而高校在擴招的同時，應(yīng)加強專業(yè)教育，引領(lǐng)學(xué)生正確看待自己的專業(yè)，了解就業(yè)形勢是十分有必要的，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高自身綜合素質(zhì)，從而在今后激烈的社會競爭中能實現(xiàn)多層次地就業(yè)。

2.就業(yè)意向

第一，就業(yè)性質(zhì)選擇。在被調(diào)查的畢業(yè)生中，64%的學(xué)生選擇“就業(yè)”，15%的學(xué)生選擇了深造，21%的學(xué)生不確定今后的發(fā)展方向（見圖3）。在此筆者認為，最合理的事實，就是能夠把考研與找工作兼顧起來，考研與找工作并不矛盾，因為考研是畢業(yè)那年的春節(jié)前，而找工作可以一直找到第二年夏天畢業(yè)。所以，花上一個學(xué)期左右的時間來復(fù)習(xí)是值得的，即使沒考上，還可以在考完之后，再加入找工作的大軍。這里需提醒的是，學(xué)生畢竟要面向社會，考研也逃避不了嚴峻的就業(yè)形勢。

第二，工作單位的選擇（可多選）。在工作單位的選擇（見圖4），一半的學(xué)生選擇畢業(yè)后去“國家機關(guān)”或“自主創(chuàng)業(yè)”工作，部分學(xué)生選擇去“央企”“三資企業(yè)”“中小型企業(yè)”“科研單位”工作，只有很少的學(xué)生選擇去“學(xué)?！薄八綘I企業(yè)”或選擇其他工作?！疤熘溩印焙汀熬⒁庾R”的傳統(tǒng)觀念是大學(xué)畢業(yè)生首先應(yīng)轉(zhuǎn)變的想法，找準(zhǔn)自身的定位，清醒地認識當(dāng)前嚴峻形勢的機遇和挑戰(zhàn)。利用國家和政府為大學(xué)生推出寬松的就業(yè)政策，樹立主動競爭、自主創(chuàng)業(yè)、多渠道就業(yè)的意識，也是當(dāng)前大學(xué)生必須掌握的就業(yè)技能。

第三，工作薪金的期望。本研究對學(xué)生做了工作薪金的期望做了調(diào)查（見圖5），39%的學(xué)生選擇工作薪金期望在2000～3000元，31%的學(xué)生工作薪金期望在3000～4000元，17%的學(xué)生工作薪金期望在4000元以上，12%元的學(xué)生工作薪金期望在1500～2000元，也有1%的學(xué)生對工作薪金的期望在1500元以內(nèi)。在校大學(xué)生對今后就業(yè)還存在好高騖遠，對薪金要求太高，過高地看重自己。學(xué)校應(yīng)該加以引導(dǎo)，讓學(xué)生早日了解社會，根據(jù)自身情況適當(dāng)放低薪酬要求，為自己爭取到更多的就業(yè)機會。同時，提前做好步入社會的準(zhǔn)備，“深挖洞、廣積糧”，多充實、提升競爭力，即便是可以“高成”也不妨先“低就”，抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去適應(yīng)社會，從基礎(chǔ)做起。

從分析結(jié)果中可以看出，大學(xué)生的就業(yè)意向：在不同的就業(yè)壓力下，大學(xué)生就業(yè)時對薪金要求還是非常理性的，期望薪金與樂觀薪金，即社會實際的工資水平有高度相關(guān)性，這說明大學(xué)生對薪金的態(tài)度還是比較務(wù)實的，期望值不再不切實際，可能這也是近幾年擴招和就業(yè)壓力加大的影響結(jié)果。同時，就業(yè)競爭壓力的增大，會使得大學(xué)生在工作選擇、薪金標(biāo)準(zhǔn)和工作單位三者之間做此消彼長的調(diào)整，當(dāng)競爭壓力從寬松轉(zhuǎn)向緊張時，薪金標(biāo)準(zhǔn)的著重程度會提升到一個新的高度，而愿意淡化對“就業(yè)”或“深造”和工作單位的要求。就此，大學(xué)生要拋棄過去的精英情懷，努力擺正自己的心態(tài)，明白自己真正的優(yōu)勢和劣勢所在，揚長避短，務(wù)實地做好自己的定位。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，大學(xué)生必須把自己擺在一個普通勞動者的位置，擴大擇業(yè)范圍。在工作單位、薪金標(biāo)準(zhǔn)和“就業(yè)”“深造”的要求上，靈活把握，盡可能地使自己在更廣闊的空間中來選擇較理想的單位，施展自己的才華。

3.就業(yè)影響因素

第一，找工作時考慮的因素。就“找工作時考慮的因素有哪些”（可多選），我們準(zhǔn)備了6個選項供學(xué)生選擇，結(jié)果見圖6。從圖6中可以看出，云南省高校大學(xué)生就業(yè)影響最大的三個因素分別為“個人在單位的發(fā)展空間”“薪酬與福利”“單位發(fā)展前景”，對于“工作地點”“專業(yè)對口”“是否提供進修和培訓(xùn)等機會”因素考慮很少。在競爭日益激烈的就業(yè)形勢下，在校大學(xué)生應(yīng)認清就業(yè)形勢，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念。畢業(yè)生要主動調(diào)整就業(yè)心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，正確評價自己，在就業(yè)過程中理性分析自己的職業(yè)訴求，不要盲目追求所謂的“大城市、好單位、高工資”的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要清醒地認識到，就工作崗位而言，適合自己的就是最好的。某些專業(yè)的學(xué)生可以考慮到邊遠地區(qū)、人才匱乏地區(qū)去就業(yè)發(fā)展。

第二，擇業(yè)時的決策影響因素。畢業(yè)后求職過程中對決策影響因素進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見圖7），父母和學(xué)生自己對擇業(yè)的影響是最大的，其次是朋友的影響，老師的影響最小。從側(cè)面反映出，家庭地位較高、擁有廣泛社會關(guān)系的家庭，對于畢業(yè)生就業(yè)具有顯著的作用。其次，畢業(yè)生及其家長對畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上，畢業(yè)生及其家長過分強調(diào)單位的性質(zhì)、地理位置及工資待遇等。觀念不能及時革新，思想不能與時俱進。因而需要糾正部分大學(xué)生注重個人發(fā)展淡漠社會責(zé)任和貢獻，誠信意識弱化、重金錢輕事業(yè)、社會責(zé)任意識淡薄等不良價值觀念。切實加強對于高校畢業(yè)生就業(yè)觀念的教育引導(dǎo)，幫助畢業(yè)生樹立正確務(wù)實的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。引導(dǎo)畢業(yè)生根據(jù)自己的能力和興趣愛好制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，轉(zhuǎn)變盲目從眾的擇業(yè)觀念，是當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)的首要任務(wù)。

三 總結(jié)

高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，是現(xiàn)代化建設(shè)的主要生力軍。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，是促進經(jīng)濟發(fā)展和社會和諧的重要舉措。而畢業(yè)生的就業(yè)觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變，學(xué)校教育模式、專業(yè)設(shè)置和社會需求錯位，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)尚不能滿足大學(xué)生就業(yè)的需要，畢業(yè)生就業(yè)市場信息不對稱，市場機制不健全等因素導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。

四 建議和對策

第一，培養(yǎng)大學(xué)生樹立“帶著知識去實踐、帶著問題去實踐、帶著思考去實踐”的社會實踐理念，與自己的未來職業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，探索職業(yè)發(fā)展路徑。充分利用各種社會實踐活動，特別是暑期社會實踐，積極開展走進企業(yè)、走入社會活動，將社會實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動結(jié)合起來，通過充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)功能，激發(fā)大學(xué)生職業(yè)潛能，同時幫助大學(xué)生了解國情、社情、民情，從而實現(xiàn)增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格的作用。高校還應(yīng)建立固定的大學(xué)生社會實踐基地，用校企合作的操作模式來鍛煉學(xué)生的實踐技能，不僅能分擔(dān)高等院校承擔(dān)大學(xué)生社會實踐的壓力，也有利于把學(xué)生的實踐推向社會化，創(chuàng)造積極的社會價值。

第二，大學(xué)生就業(yè)過程，不僅是專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的競爭過程，同時也是考驗心理素質(zhì)和思想品德的過程。因此，必須把思想政治教育和就業(yè)工作結(jié)合起來，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)的融合機制，加強大學(xué)生的就業(yè)心理教育和輔導(dǎo)，加強大學(xué)生的誠信、廉潔教育。

第三，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，不應(yīng)只針對大四畢業(yè)生，而應(yīng)貫穿于大學(xué)四年學(xué)習(xí)的全過程。實現(xiàn)大學(xué)生順利就業(yè)所要求的各種能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也絕不是畢業(yè)前一段時間內(nèi)所能完成的，而是需要經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、實踐、提高，而逐步積累起來的，因此新生從入校起就應(yīng)該接受長遠職業(yè)意識的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)與實踐的進程中，結(jié)合自己的專業(yè)，逐漸形成合理的職業(yè)理念。著名職業(yè)生涯研究學(xué)者薩帕（Super，D.E）提出了職業(yè)生涯發(fā)展“五個階段模式”學(xué)說。大學(xué)生正處在職業(yè)生涯的探索階段，而探索階段又可以分為三個時期：暫定期就業(yè)指導(dǎo)（15～17歲）、轉(zhuǎn)移期（18～21歲）和試行期（22～24歲）。大學(xué)時代正是跨越了轉(zhuǎn)移期和試行期兩個時期，在這兩個時期，大學(xué)生的個體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對未來職業(yè)生涯的預(yù)期。因此，大學(xué)生需要職業(yè)興趣的培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育，以了解和嘗試現(xiàn)實社會中的各種職業(yè)，積累一定的社會工作經(jīng)驗。

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〔責(zé)任編輯：高照〕