實驗教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘 要】科學是培養(yǎng)和發(fā)展學生實踐能力、分析能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。通過科學實驗不但可以使學生獲得生動的感性知識，更好地提高學生探索科學知識的積極性和主動性，還可以形成他們嚴謹的實事求是的科學態(tài)度。

【關鍵詞】興趣 實驗教學 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0136-01

科學是一門以實驗為基礎的學科，科學教學的特點體現(xiàn)在以實驗為手段，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，特別是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面，應注意創(chuàng)造情境激發(fā)興趣，精心設計問題情境，激勵學生大膽想象，引導學生實驗探索等幾方面，努力把學生的創(chuàng)新能力在化學實驗教學中充分發(fā)揮出來。

一 更新實驗思路，培養(yǎng)創(chuàng)新模式

第一，科學就是以實驗為基礎的學科，科學的定義、定理、規(guī)律都產生在大量的實驗和實踐活動中。因此，我們的實驗活動不僅僅局限在課堂上的演示實驗和學生實驗。我們可以根據校本課堂組織學生進行課外實驗，也可以根據我們碰到的習題和練習中的探究活動，組織學生自主實驗。

第二，科學實驗所需的器材應提倡開發(fā)和有效的利用。在做實驗時，充分利用實驗室的各種儀器，可以對儀器的用途進行開發(fā)，也可以對儀器進行組合使用。除了利用實驗室的儀器外，我們也應積極地開發(fā)自制器材，如用玻璃瓶底做凸透鏡，用易拉罐做燒杯，用筆桿的一端安裝膠頭制成膠頭滴管。

二 改進實驗方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

第一，通過演示實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。演示實驗能夠有效培養(yǎng)學生能力，在進行演示實驗之前，教師要向學生說明做此實驗的目的、方法、思路、會出現(xiàn)的問題以及所需器材等。教師需要向學生展現(xiàn)自己嚴謹的科學態(tài)度以及熟練的操作能力，這對于學生而言，具有潛移默化的影響，特別是能夠提升學生對于事物的觀察能力以及思考能力。如在用試劑來區(qū)別稀鹽酸和硫酸的實驗中，不僅要學生能熟練地使用儀器，還要重點理解實驗步驟是有一定的順序的，因此，在做完演示實驗后要使學生在觀察過程中進行深入思考，拓寬學生的思維深度和廣度，經過對實驗過程中一些現(xiàn)象的分析、發(fā)現(xiàn)事物本質，從而從真正意義上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及思維能力。

第二，通過學生實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（1）不同于上文，此處主要是指學生實驗，讓學生在此過程中占有主導地位，從而激發(fā)其創(chuàng)新意識。學生實驗能夠讓學生在實踐過程中主動觀察、思索、討論、判斷，主動去發(fā)現(xiàn)問題所在，找出解決問題的辦法以及得到結論，這樣一來，實驗的流程就會成為學生自主創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的過程。（2）將以往的驗證性實驗轉變?yōu)樘骄啃栽囼?，將學生對于書本依賴轉變?yōu)樽灾魈剿骶瘢偈顾麄冮_發(fā)智力、積極思考，提升他們的學習興趣以及解決實驗過程中出現(xiàn)問題的信心。教師備課時要準備一些探索性實驗，首先教師自身要具備創(chuàng)新意識，對實驗的教具、層次等都要進行合理安排，同時還要設置問題，并準備好解決問題的方法。對實驗過程進行創(chuàng)新設計，目的在于讓學生動手、動口并動腦，充分發(fā)揮其主體作用，從而激發(fā)其創(chuàng)新思維，并且對學生也有較好的示范作用，潛移默化地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如在學習“超重和失重”一節(jié)時，老師可布置課后作業(yè)，讓其自行動手設計一個失重的實驗裝置，并仔細觀察其失重現(xiàn)象。第二天老師檢查時，發(fā)現(xiàn)有些學生利用廢棄易拉罐，在接近底部的罐身處打洞，而后用手指按壓住洞口，往易拉罐里灌上水，移開手指后會發(fā)現(xiàn)水噴射而出，而如果放手讓易拉罐做自由落體運動時，水便不會噴射而出。有學生用繩子系住一個小球，而后將繩子剪斷，讓小球自由下落。有的學生甚至去找了宇航員處于太空時其超重和失重的相關資料……這樣，學生通過自己動手明白了超重和失重的原理，既培養(yǎng)了學生的動手實踐能力和資料搜集能力，還能夠激發(fā)學生的學習興趣和探索精神，提升課堂教學效果。

第三，通過課外實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課外實驗的優(yōu)點在于題材較多，且材料充足，能夠充分激發(fā)學生興趣且培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。通過課外實驗不僅可以使學生更好地掌握課堂所學知識，還能夠培養(yǎng)其實驗操作技能。

三 滲透科學方法，提升創(chuàng)新能力

科學方法是科學家研究處理問題的思想方法和手段，常用的方法有觀察與實驗法、歸納與演繹法、科學抽象與理想化法、比較與類比法、分析和綜合法、數學和科學假設法，這些方法大多隱含在科學知識當中。

知識是寶貴的，而得到知識的方法比知識更重要，只有掌握了方法，才可能利用這些方法去科學的創(chuàng)新。在實驗教學中，要挖掘其中科學方法論的素材，以實驗教學為載體進行科學方法的教育，讓學生在實驗教學的同時潛移默化的受到科學方法的熏陶。如在電磁感應實驗教學中，讓學生自由探究，從而發(fā)現(xiàn)電磁感應，產生的電流大小，與方向影響的因素，其中感受到了按制度方法、對照法的科學方法，通過指針的偏移來說明有無電流產生，學習了轉換法。

從學習方面，學生是學習的主體，科學方法的掌握必須通過學生積極的努力、嘗試和體驗才能得到，為此，我們要設計一些實驗，讓學生在解決實際問題中逐步掌握科學方法，進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新教育能使學生學會學習，開發(fā)智力提高素質，增加了鍛煉的機會，增強了適應社會發(fā)展的意識。而其在科學實驗教學中的具體實施，也會給我們培養(yǎng)大量的適應現(xiàn)代化社會需要的人才提供一個可行的方式方法。

〔責任編輯：范可〕