歷史課堂運用課件組織教學(xué)的問題初探

一 課件的涵義及作用

課件是一種結(jié)合計算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)，它把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，而且具有不受時間、空間限制的再現(xiàn)性和模擬性以及強(qiáng)大的交互功能。它符合初中生以形象思維為主的思維特征，因此運用課件進(jìn)行初中歷史教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，圖文并茂，聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，全方位刺激學(xué)生的各種感官；能創(chuàng)設(shè)情景啟迪學(xué)生的思維，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，陶冶學(xué)生的情操；也能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，有效地提高課堂效率，是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。

但在實際教學(xué)中，教師應(yīng)用多媒體課件組織教學(xué)活動時，往往感覺到學(xué)生在上課時，過多地關(guān)注課件的視頻、聲音、圖片、動畫等，而忽略了課程內(nèi)容和課堂效果，上課時課堂氣氛熱烈，下課后不知所云。在教學(xué)實踐中，筆者往往就面臨這些困惑。使用課件教學(xué)有利于學(xué)生集中注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有利于增強(qiáng)感官效應(yīng)等等有利性自不必說，但是在使用課件教學(xué)時發(fā)現(xiàn)一些的弊端往往導(dǎo)致教師對課件輔助教學(xué)興趣不大、信心不足。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，對在歷史課堂運用課件教學(xué)進(jìn)行了探究。

二 制作課件應(yīng)注意的問題

運用課件進(jìn)行歷史課教學(xué)要備好課，作為一線的教師，上課之前，必須做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。結(jié)合班級的具體情況精心制作好課件。要想精心制作好課件應(yīng)該注意以下幾個方面：

1.打破常規(guī)思維，更新教學(xué)理念

一個人的思維都有一種固定模式。特別是一些有經(jīng)驗的教師，往往從事教學(xué)的時間長，在設(shè)計教學(xué)課件時，思維往往受約束，從而忽略了課件自身特色的發(fā)揮，影響了課件制作的質(zhì)量。因此要突破傳統(tǒng)思維模式，要求教師要熟知課件自身的各種特點。例如：課程的內(nèi)容，突破重點難點的方式方法，各內(nèi)容之間的銜接，各種交互方式等等。只有不拘一格地打破傳統(tǒng)教材的編排順序，進(jìn)行靈活的教學(xué)，才能設(shè)置一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而贏得學(xué)生的喜歡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.注重營造教學(xué)情景

制作的課件一般用于課堂教學(xué)，一般是演示型為主的課件。制作這類課件首先要注意到這課件是否有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生智慧。要達(dá)到這項要求，教學(xué)情景的營造非常關(guān)鍵。因而在選用視頻、音樂、圖片等影音資料時，要使之更貼近現(xiàn)實，讓學(xué)生置身于其中，讓學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中來。

3.重視選題與創(chuàng)新

歷史學(xué)科與計算機(jī)輔助教學(xué)具有很好的結(jié)合點，許多教學(xué)內(nèi)容都適合于制作課件，如音像資料、圖片、文字和地圖等，這與計算機(jī)輔助教學(xué)，集圖、文、聲、像于一體，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率的功能相吻合。但在制作的過程中，特別在選題方面，要注意揚長避短，例如文化史部分的繪畫、音樂，戰(zhàn)爭史的戰(zhàn)役、英雄事跡等等這些內(nèi)容正是課件大顯身手的地方。

4.盡量考慮讓學(xué)生多參與課堂

教師在制作課件時，不要忘記學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，在設(shè)計時就要給學(xué)生留下活動的空間和位置，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能給學(xué)生展示才華的機(jī)會，對培養(yǎng)學(xué)生的成績和能力都有好處，無疑能更好地完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5.盡量減小課件教學(xué)在課堂上的不利影響

課件制作存在很多的不利之處，最突出的就是它本身的干擾因素很多。背景顏色更換十分繁雜、不恰當(dāng)?shù)厥褂寐曇襞c動畫效果、將大量的圖片簡單堆砌起來、字體變化多、知識內(nèi)容之間的鏈接不恰當(dāng)?shù)确矫?，課件的制作不當(dāng)不僅會導(dǎo)致課堂效果差，而且還會影響教學(xué)內(nèi)容的完成。

因此，教師在制作課件時就應(yīng)明確教學(xué)主題，任何時候不能喧賓奪主，沖淡主題；還要清楚每一個細(xì)節(jié)的目的，文字要清楚；不要太花哨，太煩瑣，不要擾亂學(xué)生思維。教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到：課件再好，也只是教學(xué)過程中師生之間傳播信息的橋梁，是教學(xué)系統(tǒng)中的一個要素。它不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切。運用課件組織教學(xué)能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵是如何恰到好處地使用。否則不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢，反而會產(chǎn)生一些負(fù)面影響。筆者在多年的教學(xué)實踐中，特別是這幾年經(jīng)常使用課件進(jìn)行歷史課教學(xué)，也親身感受到在教學(xué)實踐中使用課件的一些弊端應(yīng)該極力避免。

歷史課件在初中歷史教學(xué)中確實有著其他教學(xué)手段無法代替的優(yōu)勢，但這并不是意味著它能包辦一切，它只是輔助教學(xué)的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最終的目的。教師要從歷史教學(xué)的實際出發(fā)，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。使用時要注重科學(xué)性，正確掌握課件運用的需求時機(jī)，做到內(nèi)容的點撥與課件的有機(jī)結(jié)合，使課件的運用做到適當(dāng)而且適度，做到恰到好處，才能真正發(fā)揮課件的有效作用，才能達(dá)到課件輔助教學(xué)的真正目的。

總之，使用教學(xué)課件輔助教學(xué)，使傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)發(fā)生了根本變化，不再是單一的粉筆加黑板的課堂，也不再是單一的學(xué)生聽老師講的教學(xué)模式。學(xué)生的參與方式有了很大的變化，教師可以更深層次地發(fā)揮主導(dǎo)作用。然而怎樣更合理地將課件輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段巧妙地結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮它們的作用，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量呢？這對新時期的教師們提出了更高的要求，也是今后需要反復(fù)實踐和認(rèn)真探索的課題。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕