小學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的新內(nèi)容

【摘 要】在素質(zhì)教育日益深入人心的今天，小學(xué)文化素質(zhì)教育不能僅僅局限于讓小學(xué)生掌握文化知識(shí)，讓他們“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，這是不夠的。光讓小學(xué)生埋頭苦讀書本，激勵(lì)他們努力獲得考試高分，長久以往，培養(yǎng)出來的只是“高分低能”的學(xué)生。由此可見，在新形勢(shì)背景下，小學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)必須增加新內(nèi)容。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)當(dāng)今時(shí)代背景下，小學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的新內(nèi)容，希望能起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 文化素質(zhì) 培養(yǎng) 新內(nèi)容

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）04-0073-01

小學(xué)教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育之后，還要不要以教學(xué)為中心，竭盡全力提高小學(xué)生的文化素質(zhì)？答案毋庸置疑。學(xué)生上學(xué)，首先要學(xué)會(huì)如何做人，所以學(xué)校必須做到“德育為先”，然后就是要解決小學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)鍛煉和學(xué)會(huì)審美等問題。而如何求知，則是小學(xué)生入學(xué)的核心任務(wù)。不掌握基本知識(shí)，不發(fā)展文化素質(zhì)，小學(xué)生無法獲得長遠(yuǎn)發(fā)展。然而，在當(dāng)今社會(huì)競爭日益激烈的情況下，光讓小學(xué)生埋頭苦讀書本，激勵(lì)他們努力獲得考試高分，長久以往，培養(yǎng)出來的只是“高分低能”的學(xué)生。由此可見，在新形勢(shì)背景下，小學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)必須增加新內(nèi)容，在提升小學(xué)生文化素質(zhì)的同時(shí)也培養(yǎng)起其他方面的素質(zhì)，這樣的小學(xué)教育才是跟得上時(shí)代發(fā)展步伐的教育。本文嘗試研究小學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)新內(nèi)容，希望能起到拋磚引玉的作用。

一 增強(qiáng)小學(xué)生承受挫折的能力

著名心理學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“情感就好像是一塊肥沃的土地，知識(shí)的種子就灑在這塊土地上?！庇纱丝梢?，在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，如果不培養(yǎng)他們良好的情感，是無法結(jié)出“好果實(shí)”的。增強(qiáng)小學(xué)生承受挫折的能力就是小學(xué)生文化素質(zhì)教育新內(nèi)容之一。

我班有一個(gè)成績特別優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)橐淮慰荚囀Ю瑢?dǎo)致學(xué)習(xí)自信心遭受巨大打擊，成績更是一落千丈。教師和家長都很著急，不知如何是好。后來，這位學(xué)生在一次考試中終于有了些起色，我立即當(dāng)著全班的面對(duì)她進(jìn)行了肯定和表揚(yáng)，其他學(xué)生也用熱烈的掌聲恭喜她，久違的贊揚(yáng)聲又回到了她的耳邊，她的臉上又開始出現(xiàn)笑容。之后，我將她單獨(dú)叫到身邊，告訴她，一次失敗并不能代表什么，失敗是成功之母，關(guān)鍵是汲取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)承受挫折的能力。通過我的曉之以理、動(dòng)之以情，這位學(xué)生終于認(rèn)識(shí)到自己的軟弱之處，保證以后會(huì)正確對(duì)待失敗。從此以后，這位學(xué)生的成績確實(shí)名列前茅，各方面的表現(xiàn)也都有了很大進(jìn)步。

二 幫助小學(xué)生克服恐懼心理

在小學(xué)生成長發(fā)育過程中，恐懼是一種普遍存在的情緒，如害怕回答問題，害怕展示自我，害怕考試等。有時(shí)候，小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，可能是因?yàn)榭謶中睦碓谧魉睿蚨處煂?duì)小學(xué)生要耐心、引導(dǎo)、幫助他們，努力克服恐懼心理。

我班有這樣一個(gè)學(xué)生，平時(shí)她的膽子比較小，上課叫她回答問題，她支支吾吾，并不是她不會(huì)回答這個(gè)問題，而是因?yàn)楹ε麓疱e(cuò)，鬧出笑話。對(duì)此，我在課堂上經(jīng)常有意識(shí)地叫她回答問題，開始她不情愿地站起來，不吭一聲，我也不勉強(qiáng)她，而是微笑著走到她的身邊，拍拍她的肩膀，用鼓勵(lì)的眼神看著她。當(dāng)我走上講臺(tái)后，發(fā)現(xiàn)她正面帶微笑地看著我，我從她的眼睛中讀出一份自信。之后，在臨下課時(shí)再次請(qǐng)她回答問題，她竟然很流利地就說出答案，我立馬用肯定的語言表揚(yáng)了她。此時(shí)，她的自信已戰(zhàn)勝了恐懼。事實(shí)證明，只要幫助學(xué)生邁入克服恐懼的第一步，學(xué)生的表現(xiàn)就會(huì)帶來驚喜。

三 培養(yǎng)學(xué)生的成功意識(shí)

由于教育經(jīng)歷、生活背景、遺傳因素等方面的差異，小學(xué)生之間的個(gè)體差異非常大。在他們心里，對(duì)于喜歡做的事情，往往抱有濃厚的興趣，當(dāng)他們做某件事情獲得成功時(shí)，就會(huì)獲得滿足感，也希望得到教師和家長的表揚(yáng)，如果教師和家長對(duì)他們的成功漠不關(guān)心，就會(huì)大大挫傷孩子的積極性和主動(dòng)性，甚至一蹶不振，不利于健康發(fā)展。

我班有一個(gè)學(xué)生在一次比賽中獲得了一等獎(jiǎng)，我將這個(gè)好消息告訴全班學(xué)生，并當(dāng)著全班的面將獲獎(jiǎng)證書發(fā)給這個(gè)學(xué)生，很多學(xué)生都向她投以欽佩的眼光，于是我抓住這個(gè)契機(jī)，對(duì)學(xué)生說：“其實(shí)啊，班里有很多像她一樣優(yōu)秀的孩子，只要大家肯努力，就能收獲成功，你們?cè)敢鉃樽约旱膶韸^斗嗎？”通過鼓勵(lì)，學(xué)生們大聲說出“愿意”，班級(jí)風(fēng)氣一下子得到了提升。之后，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足，求知欲更強(qiáng)，當(dāng)他們?cè)诳荚囍蝎@得好成績時(shí)，那種自豪感充分展現(xiàn)在臉上。由此可見，教師一定要及時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的成功意識(shí)，讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。

總之，在素質(zhì)教育日益深入人心的今天，小學(xué)文化素質(zhì)教育不能僅僅局限于讓小學(xué)生掌握文化知識(shí)，讓他們“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，這是不夠的。在教育教學(xué)過程中，教師要及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì)，這樣才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)！

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕