淺析人文教育與科學教育的結合和發(fā)展

【摘 要】人文教育與科學教育并不是相互獨立的，而是有著密不可分的關系。但是由于兩種教育在背景、訓練方法以及研究對象方面的差異，使二者在價值判斷和文化理念上常常處于對立的狀態(tài)。在社會高速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育必須要與時俱進，這就要求文化教育與科學教育需要相互融合，互相促進。

【關鍵詞】人文教育 科學教育 文化

一、人文教育的重要性

中國人重“禮”，禮是人之所以為人的標志。中國文化是以“人”為中心的文化。中國人之所以成為民族，因為“禮”為全中國人民樹立了社會關系準則。君子以仁存心，以禮存心。仁者愛人，有禮者敬人。要了解中國文化，必須站到更高來看到中國之心?？鬃永硐胫兄耆?，則須于技能、智慧、德行之上，更有禮樂一項。因此，我們要通過文化教育文化陶冶達到“禮樂人生”的最高境界，成就君子風范。人文素養(yǎng)對人的成長成才具有十分重要的作用，僅學好知識、練好技能是遠遠不夠的，還要文質(zhì)兼修。在今后的生活中，我們應該重行動講實效，強化內(nèi)涵建設，推動凝心聚力，將自己打造成經(jīng)濟社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

二、人文教育與科學教育結合的必要性

（一）現(xiàn)實的需要?，F(xiàn)代社會需要的是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，人類的發(fā)展必須有物質(zhì)作為基礎，物質(zhì)的獲取則需要人自身的能力，包括對自然界的認知能力和實踐能力。人類在認識世界并逐步改造世界的過程中，獲得生存所需的物質(zhì)財富，并且利用這些成果發(fā)展自身，人類的這種能力主要通過技術與科學的發(fā)展水平體現(xiàn)出來，而技術與科學又蘊含在文化里；此外，人類的發(fā)展還離不開精神的支持，物質(zhì)基礎只是用來維系生命的存在，而精神則是人類發(fā)展的內(nèi)在動力，使人在情緒上獲得舒適的享受，在情感上得到幸福的體驗，保持人類的主觀能動性。

（二）學科內(nèi)容上具有交叉性。首先從教育對象上來看，人文教育與科學教育的對象都是人，人類具有主動性，能夠根據(jù)自身的需要和社會的需求去學習科學文化知識，并通過外在的行為表現(xiàn)出來；其次，人文教育與科學教育在內(nèi)容上雖然有所不同，但不是毫無交叉之處。這是因為，科學教育傳授的是科學文化知識，傳授科學方法，樹立科學精神，它受到當時社會的審美觀以及價值觀的制約；而人文教育培養(yǎng)的是人文精神，使人形成價值觀和世界觀的同時，也不能脫離現(xiàn)實世界。兩者都根植于現(xiàn)實世界，并且隨著社會的發(fā)展，筆者堅信兩學科之間相互滲透的內(nèi)容會越來越多。人文精神是科學知識的內(nèi)在動力，科學知識是人文精神的現(xiàn)實補充，二者只有相互結合才會完善。

（三）應用上的互補性。從教育的方式上來看，人文教育能夠與可續(xù)教育融合起來，其原因是二者在功能上存在互補性。在實際生活中，自然科學和人文科學可以相互補充、相互借鑒，因為自然科學不能解決所有的問題，同理人文科學也是一樣，很多人文科學的依據(jù)都是不能被自然科學解釋的。舉例來說，歐洲文藝復興時期的很多著名畫作，在畫面的排布和處理上都采用了黃金分割的方法，顏色也遵循一定的調(diào)配比例，這些我們都可以從科學方面用數(shù)據(jù)來解釋它們的精妙和偉大，但是如果沒有人文知識，就顯現(xiàn)不出作品的精神價值。縱觀當前存在于世的作品，無論是文章還是繪畫，能夠被我們瞻仰學習的，都不單純的因為作者創(chuàng)作手法的精妙，而是要有一定的社會文化蘊含在里面的，表達某一種精神，這就是人文精神。

三、人文——科學教育體系的建立和發(fā)展

（一）人文教育與科學教育的關系?？茖W教育與人文教育之間，首先表現(xiàn)為“主體”和“客體”的關系，這時二者之間的關系表現(xiàn)為并列的兩種事物。在這種關系中，科學教育掩蓋了人文教育，難以建立雙向聯(lián)系。這是因為，這時人會在不自覺中就形成一個 “自我中心”，將他者看做“客體”，并逐步的放大自我的影響和地位。一旦這種關系形成，科學教育的比重自然遠遠重于人文教育，不利于人自身的全面發(fā)展，對于人來說就是不完整的教育；科學教育與人文教育的另一種關系表現(xiàn)為“人與世界”的內(nèi)在聯(lián)系。人類通過自身的實踐活動與世界建立關系，這時便將科學教育和人文教育結合在了一起，這時人文精神和人文價值便彰顯了出來，這也是全面完善的教育模式。綜上來看，科學教育與人文教育的融合，應該首先從“人與世界”的關系方面入手。

（二）人文教育科學教育融合的未來發(fā)展趨勢。人文教育與科學教育的結合點必然是精神的相同和思維的相融，知識內(nèi)容和教育方法的融合既是教育體系和社會文化發(fā)展的需要，也是未來兩個學科融合的必然發(fā)展趨勢。在精神層面上，兩學科的融合能夠促進人的完滿，使之能與社會的發(fā)展達成一致性。舉例來說，在高等院校中，對理科生要增加人文教育的比重，對文科生也要適當增加科學教育的課程。筆者認為，實現(xiàn)人文教育和科學教育的融合，應該從根本上建立“人文——科學”的教育體系，從教材改革開始，倡導自主化、生態(tài)化，以探究的教學方式和合作的態(tài)度著手。

四、結語

當前社會，社會的發(fā)展現(xiàn)狀和對人才的要求使教育必須堅持全面性和完整性，致力于塑造全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，唯有如此，才能保證人與社會向著和諧的、符合人性的、全面的方向前進。因此，科學教育和人文教育缺一不可，誰也不能替代誰，兩者有機的融合才能構成一個完整的教育體系。一個人的成長除了要學習科學文化知識，還要塑造良好的人文思想。科學精神讓我們實踐、求實，人文精神讓我們懂得陶冶情操，養(yǎng)成堅強的性格，用于面對各種挫折與磨難。但是改革從來就不是一蹴而就的，現(xiàn)代教育體制下人文精神與科學精神的重構也是如此?！叭宋摹茖W”教育體系的簡歷要密切聯(lián)系現(xiàn)實，必須要有豐富的內(nèi)涵和清晰的脈絡，具有豐富的理論性、學術性和一定的實踐性、創(chuàng)新性。因此，就目前來看，教育體系的建立和完善還任重而道遠。

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