變“聽而不聞”為主動欣賞

【摘 要】音樂欣賞是指以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段來體驗和領悟音樂，從而得到精神愉悅的一種審美活動。從音樂實踐活動的整體來看，它是音樂創(chuàng)作與表演的接受環(huán)節(jié)，是音樂創(chuàng)作與音樂表演的出發(fā)點和歸宿?，F(xiàn)實生活中到處充滿了音樂，學生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息，這種無意識的聽，往往都是“聽而不聞”，這種不良的聽覺習慣不僅會影響學生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力，而且還會延續(xù)到課堂教學上。因此，加強音樂欣賞教學，讓學生主動欣賞，提高音樂感受與鑒賞能力是非常重要的。

【關鍵詞】想像 欣賞方式 熱情

音樂欣賞教學是音樂課程標準規(guī)定的一項重要內容，是音樂教育的重要組成部分，它在開發(fā)智力、陶冶高尚的道德情操和培養(yǎng)良好氣質修養(yǎng)等方面都有不可忽視的積極作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠欣賞、懂得音樂，是審美修養(yǎng)的標志之一，離開這一點就談不上完美的音樂教育”。然而，傳統(tǒng)的欣賞課教學只是“講講”（簡介作者生平及作品內容）、“聽聽”（單純的聽音樂）而已，不能起到應有的作用。筆者在多年的音樂欣賞教學實踐中，作了一些嘗試，收到了良好的效果。

一、讓學生喜歡上欣賞課

（一）對學生充滿熱情與尊重。有這樣一句話：“親其師，信其道”。一般來講，學生只有對某位教師產生了興趣那么他們才會喜歡上這位教師的課。但是怎樣才能讓教師有這種魅力呢？我想，教師必須理解、關心每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的任何進步，采用積極的態(tài)度和親切的語言來縮短師生間的距離，培養(yǎng)學生的自信心。那么學生也就熱愛、崇敬教師，就連帶愛上你所教的那門課。如果學生對某位教師沒感情，師生關系不和諧，那么培養(yǎng)學生的興趣就成為一句空話。

（二）教師要善于掌握好“啟發(fā)”的條件。學生的學習主動性、積極性常常是在教師興趣盎然、富有啟發(fā)性的教學中完成的。一節(jié)好的欣賞課，必定離不開啟發(fā)式教學。

案例：這是一堂八年級的音樂欣賞課，這堂課的主要目的是讓學生專注地欣賞音樂，能體驗樂曲所表達的情感。我把古箏曲《漁舟唱晚》播放了一次，點了一位男生，他的回答嚇了我一跳。他說他覺得這首曲子像是“無盡的等待”。

全班哄堂大笑。我很快鎮(zhèn)定下來，心里想著該怎樣回答他?！盀槭裁磿@么認為呢？”“它的旋律很緩慢?！薄班拧堑?，《漁舟唱晚》的第一段是慢板。但是后面部分有沒有變化呢？”我又播放了一遍《漁舟唱晚》的后半部分。他聽后，想了想說，“后面的速度加快了?！薄澳悄愕母惺苋绾文?？”“開始好象很悲傷，后來就感覺越來越焦急?！迸赃呌型瑢W邊聽邊掩嘴笑?！皩Φ?，音樂在悲傷的情況下，往往會用一些較緩慢的曲調去表達。但是大家仔細想想，是不是只有在悲傷的情況下曲調才會是緩慢的？有沒有其他情況？”學生不吱聲了。我在黑板上在寫有“漁舟唱晚”的下面分別寫上“愉快”、“悲傷”，中間用一個小問號隔開?！盀槭裁赐皇浊樱型瑢W說是“愉快”的，有同學說是“悲傷”的呢？學生們都睜大著眼睛，好像還沒完全理解我的意思。坐在鋼琴前，我隨即用很慢的速度彈了一段《仙女的豎琴》，學生立刻反應說是“安靜的”、“輕柔的”、；我又彈奏《大海啊，故鄉(xiāng)》，他們輕聲哼唱，說是，“舒服的”，“寂靜的”?！翱矗偃缡蔷徛那{，可以表示…”“安靜的，輕柔的，舒服的…”學生接道?！斑€有剛才那位男孩子說的悲傷的，對吧？”我補充。學生點頭

“同樣的，速度快些的曲調也不僅僅代表快樂的，也有可能代表興奮的，還可以表示焦急的情緒。我想問問那位同學，今天心情怎么樣？”他不好意思地說：“今天英語聽寫不及格?！蔽倚α耍f：“每個人在欣賞音樂時的心情都會不一樣，就像這位同學，今天心情不太好，那么一些傷感的歌詞，或者一些緩慢的曲調都會觸動他心里的不愉快，這也是音樂的魅力之所在?！蔽野押诎迳嫌淇旌捅瘋g的問號去掉，加上一些形容詞：悠閑、輕柔、安靜。我問：“除了這些，還有沒有？”“有！”“對的，所以同學的感受跟你不一樣，并不奇怪?！蔽蚁?，之所以學生會聯(lián)想到《漁舟唱晚》是“無盡的等待”，是他僅僅把注意力停留在樂曲的速度上，而卻沒留意到樂曲中隱含了很多描述流水的動機。

（三）教師要善于并及時給學生以鼓勵。俗話說“好孩子是夸出來的”。當然我認為好學生也是“夸出來”的。在課堂上，我們要善于捕捉學生的閃光點，并及時地予以鼓勵，我想哪怕是很微不足道的，也能帶給學生很大的信心。在上面的案例中，學生出現(xiàn)“無盡的等待”的答案，全班學生哄堂大笑時，我如果給予否定或采取請他坐下的態(tài)度，這位學生的自尊心肯定會受到影響，也許今后不再舉手或討厭上音樂課，也不會出現(xiàn)后來的“我今天英語不及格”的心里話。

二、選擇多樣化的音樂欣賞方式

（一）聯(lián)想想象式欣賞——隨音樂進行，進入回憶、聯(lián)想或想象，然后用語言、文字、色彩、圖畫把自己對音樂的感受表現(xiàn)出來。貝多芬說：“當我作曲時，總是心理描著一幅圖畫，順著那個輪廓前行。”可見，音樂作品是與一定的現(xiàn)實形態(tài)聯(lián)系在一起，與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。在音樂欣賞中讓學生投身其中，誘導他們通過心理活動設身處地地構思，以獲得鮮明生動的意象聯(lián)覺，這就是聯(lián)想法。關鍵是讓學生體驗音樂作品所抒發(fā)的感情，并對作曲家描繪的“音畫”展開想象和聯(lián)想

（二）結構式欣賞——要求欣賞者能夠分析理解音樂的曲式結構與作品風格。這是比較高層次的欣賞，這就要求我們?yōu)閷W生提供信息。比如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，我首先給學生們一份完整的曲譜（曲譜上方應標有小節(jié)數），再來分析奏鳴曲式和回旋曲式的結構，最后來敘述樂曲所表達的故事情節(jié)。這樣才能駕奴整首作品的結構和風格。音樂欣賞教學蘊涵著巨大的生命力，怎樣引導學生去快樂地體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和主動享受音樂美的過程，是擺在我們中學音樂老師面前的重大難題！只有師生們的生命活動在課堂教學中得到有效發(fā)揮，提高學生的積極性和主觀能動性，創(chuàng)設出合理的教學藝術空間，學生們腦海中的藝術精靈就能在高雅的藝術殿堂里愉悅、輕松、自由地翱翔。

參考文獻：

[1]《音樂課程標準》北京師范大學出版社

[2]《音樂學習與教學心理》上海音樂出版社