淺析奧爾夫教學法在鋼琴教學中的運用

【摘 要】奧爾夫音樂教育體系，是20世紀廣為流傳的一種音樂的教學體系，它出現(xiàn)對傳統(tǒng)音樂教育模式產(chǎn)生了很大影響，它以“原本性教育”為教育模式，打破以“體系” 教育方法的觀念，構成最原始、最自然狀態(tài)中的藝術原理。我認為，奧爾夫教育教學原理“整體藝術”體系（即音樂、舞蹈、節(jié)奏及語言為一體的音樂教育的教學方式）在潛移默化影響我國現(xiàn)代音樂教育。同樣的在鋼琴教學模式中，奧爾夫音樂教學原理也展露出其一定創(chuàng)新藝術模式，不但增加在鋼琴學習的趣味性，同時挖掘?qū)W生自身的潛能，并彰顯了學生個性，對提高鋼琴教與學的質(zhì)量有顯著作用。

【關鍵詞】奧爾夫教學法 鋼琴 語言 動作 創(chuàng)造

一、奧爾夫音樂教育理念啟發(fā)鋼琴教學

（一）培養(yǎng)綜合性能力。鋼琴音樂是一門綜合藝術，不是以單一形式存在，它不僅是用手彈，也需要用嘴歌唱、用耳朵傾聽、用心去感受，是結合嗓音、思維、動作的有機的整體。有些時候，我們會認為它是心靈的自然表露。在彈奏一首曲子時，我們總覺得有什么不對音色，但節(jié)奏正確就非常滿意。事實上，我們距離一首曲子很好的標準還有很遠的路要走。

（二）發(fā)揮創(chuàng)造性能力。即興創(chuàng)造是散發(fā)心靈本能、是反應每個人具有的本性。一般情況下兒童7歲以前，當聽到音樂就能隨樂而舞，且邊舞邊唱；當看到一幅畫的時候，他們會按照自己的理解用講故事的方法表現(xiàn)出來；當玩“過家家”，他們可以是簡單的項目即興表演，而不是去執(zhí)行你的想象力和創(chuàng)造力；當他們第一次看到鋼琴時，只要鋼琴能發(fā)出聲音，就會興奮彈奏的鋼琴，甚至亂打一通，他們彈出的既是噪音同時也是音樂，這就是兒童的即興創(chuàng)造。

（三）發(fā)掘人本性潛能。人類的認知是感性到理性的過程，讓孩子們積極參與游戲和活動，唱，跳，去感受，去表達，發(fā)泄，奧爾夫音樂教育是通過多種感官協(xié)調(diào)和調(diào)動各方面的潛力。今天的鋼琴教孩子們積極參與了很多不愿意的學習鋼琴，原因是多方面的。但作為“教方”的教學中，考慮到技能教給孩子玩多一點，還是要考慮發(fā)掘自己的潛能，激發(fā)他們對學習鋼琴的興趣。正如我們都知道，興趣是最好的老師。為了讓孩子有興趣學習鋼琴，我們真正應該關心的是在探索兒童的努力。挖掘過程是奠定基石。兒童學習鋼琴是訓練情商的最重要手段。

二、奧爾夫音樂教育體系的鋼琴教學實驗分析

本章中，隨機兩組兒童，實驗組15人，控制組15人。通過實驗可得出奧爾夫教學法運用在鋼琴教學中對學前兒童的影響，繼而驗證了“運用奧爾夫音樂教育體系理念和基本內(nèi)容，來設計游戲方法來讓兒童學習鋼琴更被兒童去接受，同時，可以取得較好教學效果”這一假設。實驗設備：兩間教室，并需要一個教室的黑板有五線譜。需要在地面上畫出五線譜表有一間教室。游戲內(nèi)容：五線譜舞蹈。在教室地面進行。編排音符舞蹈即15名兒童分別代表15個音符，老師唱出音符，幼兒就會跳到相應線間的位置。對于幼兒初學鋼琴德來說，小字組和小字一組的音符是最常用的，因此主試選定15名兒童來參加游戲。評估方法：兩組兒童分別在黑板大譜表上，指出老師規(guī)定聲音，以及您是否想了解五線譜。

實驗數(shù)據(jù)如下：表3-1.學生對學習五線譜喜愛的程度調(diào)查比較（單位：人）

由表3-1分析可知，實驗組73.3%兒童選擇“很喜歡”，26.7%兒童選擇“喜歡”，他們認為這就是一種游戲，特別是在地板譜表上找音符是最有意思的活動，但是控制組兒童卻沒有這樣的經(jīng)歷，他們覺得老師講授很枯燥乏味，有些兒童在上課的時候，出現(xiàn)注意力不集中等情況，所以46.7%兒童選擇“不喜歡”，會有33.3%兒童沒有表達自己對五線譜學習表示不知道。在音樂學習中，更多感受了音樂游戲的快樂。對于我們這些教育工作者說，在教育中不讓兒童有學習焦慮是很重要的。

表3-2.學生對五線譜是否正確的掌握測試比較（單位：人）

由表3-2分析可知，同樣教學時間里，控制組學生中能正確找到四個音符位置的為0人，實驗組中卻有20.0%學生能夠指出四個音符的位置，53.5%學生能夠指出三個音符的位置；控制組還存在26.7%學生完全不能正確掌握五線譜，但是實驗組卻沒有這樣的現(xiàn)象。從這一現(xiàn)象對比看出，感知語義、形象、情感以及運動記憶的記憶類型相結合教學的方式，不但能使幼兒更多感受學習音樂快樂，會讓幼兒更有效學習音樂的知識。

總體來講，運用奧爾夫音樂教育體系教學是一件有挑戰(zhàn)又愉快的事情。有這樣的挑戰(zhàn)，因為這樣的課程須提前有一個周密策劃：首先，要求每個游戲設計須明確應該達到什么樣目的以及效果。第二，游戲設計要符合教學的對象心理特征。第三，在課堂上，老師對自己定位應既是教師又是兒童。從老師的角度，他須總體把握課堂的全局，要讓課堂按照計劃的一步步走向目標；從兒童的角度，老師也是課堂一分子，奧爾夫教育體系強調(diào)是“參與”，老師參與到幼兒中并帶動幼兒，可消除幼兒的緊張等情緒，對達到預想的效果是必要的。從上文的實驗數(shù)據(jù)，我們看出，因為有了這樣游戲，實驗組幼兒明顯比控制組幼兒學習輕松、學習更加主動。學會鋼琴的知識和鋼琴的彈奏技能同時，他們語言、聽力、動作、辨別力、合作配合意識等方面得到全方位鍛煉。

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