基于多Agent的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型研究

【摘 要】目前世界已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，在計(jì)算機(jī)技術(shù)水平與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平不斷提升的情況下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了各行各業(yè)中不可缺少的一部分。在這種背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也日趨成熟，其規(guī)模也在不斷擴(kuò)增，這也給教育行業(yè)的深入發(fā)展帶來(lái)了極大的促進(jìn)。盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在某些方面上比傳統(tǒng)教學(xué)更具有優(yōu)勢(shì)，但與此同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻并不完善，這就給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量水平帶來(lái)了一定程度的影響。本文對(duì)基于多Agent的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型進(jìn)行了探究，并以此來(lái)深入地分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的改善對(duì)策。供與參考。

【關(guān)鍵詞】Agent 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)反饋 評(píng)價(jià)模型

一、引言

在大環(huán)境下互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)步入了高速發(fā)展期，而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給各行各業(yè)也帶來(lái)了巨大的推動(dòng)力，當(dāng)然教育行業(yè)也不例外。在這個(gè)背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，同時(shí)也受到了教育界的密切關(guān)注，它也成為了教育發(fā)展的新突破。在這種情況下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的研發(fā)也顯得越來(lái)越重要，在軟硬件設(shè)施的共同作用下為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了一個(gè)良好的環(huán)境，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深入發(fā)展讓教學(xué)突破了傳統(tǒng)的界限，并讓多媒體資源利用得到了充分的發(fā)揮，這就使得教育行業(yè)的整體水平有了進(jìn)一步的提升。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在部分環(huán)節(jié)上較傳統(tǒng)教學(xué)而言依然表現(xiàn)出了一定的缺陷，特別是在教學(xué)評(píng)價(jià)上出現(xiàn)了很大的短板。Agent技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建提供了強(qiáng)有力的支持，通過(guò)對(duì)基于多Agent的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型進(jìn)行細(xì)致化的探究可以讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到進(jìn)一步地完善，從而提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量得到保證。

二、Agent技術(shù)概述

目前對(duì)于Agent并不存在準(zhǔn)確的概念定義，業(yè)界也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范Agent，因此Agent也就存在不同的定義，F(xiàn)oundation for Intelligent Physical Agent 則是其中較為常見(jiàn)的一種定義。在該定義中將Agent描述為以實(shí)體態(tài)存在于環(huán)境當(dāng)中，通過(guò)Agent可以讓環(huán)境中獲取事件發(fā)生存在的相關(guān)數(shù)據(jù)并將這些數(shù)據(jù)反映出來(lái)，根據(jù)以上基礎(chǔ)來(lái)執(zhí)行相關(guān)的影響行動(dòng)。在該定義范疇下Agent可以由軟件承載，也可以由硬件所承擔(dān)。另外還有部分學(xué)者認(rèn)為Agent的功能性主要涵蓋了三個(gè)方面即對(duì)環(huán)境中的動(dòng)態(tài)條件進(jìn)行感知，對(duì)環(huán)境中的影響條件來(lái)進(jìn)行動(dòng)作執(zhí)行以及通過(guò)推理來(lái)對(duì)相關(guān)的感知信息、推斷產(chǎn)生以及問(wèn)題求解等進(jìn)行功能性解釋?？傊壳皹I(yè)界對(duì)Agent技術(shù)存在著很多不同的理解，并且每種概念模型都有其可取之處，但是無(wú)論在哪種解釋或者是定義中Agent技術(shù)都呈現(xiàn)出了其特點(diǎn)，具體如下：（1）自主性。Agent技術(shù)具有良好的自主性，即便是在外界未對(duì)其進(jìn)行直接操控的情況下它也可以根據(jù)感知到的內(nèi)部狀態(tài)以及環(huán)境信息來(lái)對(duì)自身的行為進(jìn)行控制與決定。（2）反應(yīng)性。在Agent對(duì)所處環(huán)境存在的事件或發(fā)生的事件有所感知時(shí)就會(huì)立即做出對(duì)應(yīng)的反應(yīng)。（3）交互性。在Agent的實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中事實(shí)上也體現(xiàn)了Agent的智能交互功能。在通信語(yǔ)言的協(xié)調(diào)下可以讓Agent具備靈活多變的交互方式，并且不同的Agent之間能夠產(chǎn)生協(xié)同作用，這樣就讓Agent的交互性得到了進(jìn)一步的提升。（4）主動(dòng)性。Agent可以根據(jù)承諾來(lái)進(jìn)行相關(guān)的主動(dòng)行為并表現(xiàn)出面向目標(biāo)的行為。

三、基于多Agent的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型具體分析

在基于多Agent的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建過(guò)程中會(huì)涉及到多方面的內(nèi)容，其任務(wù)量負(fù)荷較大，同時(shí)也涉及了多個(gè)對(duì)象，另外它還需要對(duì)多門學(xué)科知識(shí)進(jìn)行涉獵，在這種要求下就必須要保證基于多Agent的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型具備全面的功能性，要讓Agent實(shí)體發(fā)揮特定的問(wèn)題解決能力。在Agent單體功能性得到保證的情況下還要讓Agent之間形成相互匹配的工作機(jī)制，讓多Agent系統(tǒng)可以在單獨(dú)問(wèn)題解決的基礎(chǔ)上對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行處理。要讓以上情形得以實(shí)現(xiàn)就需要建立多個(gè)功能化模塊，以下對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的分析與闡述。

（一）評(píng)價(jià)方法模塊

若要讓基于多Agent的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用首先就應(yīng)該設(shè)定相關(guān)的評(píng)價(jià)方法，此時(shí)就需要匹配評(píng)價(jià)方法模塊。事實(shí)上該模塊主體上還是以數(shù)據(jù)庫(kù)為主。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中先應(yīng)該將相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，并將得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在分析結(jié)果的基礎(chǔ)上對(duì)評(píng)級(jí)對(duì)象再進(jìn)行準(zhǔn)確的定位與判斷。在上述過(guò)程中評(píng)價(jià)方法貫穿首尾，利用合適的評(píng)價(jià)方法便能夠?qū)gent行為進(jìn)行有利的指導(dǎo)，對(duì)于Agent本身而言可以根據(jù)不同的情況來(lái)得到最優(yōu)的解決方案，其主要流程如下表所示：

（見(jiàn)后文表1）

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)模塊。教學(xué)模塊是Agent 系統(tǒng)中的重要基礎(chǔ)，將單獨(dú)的Agent 與其他的Agent 進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而將整個(gè)評(píng)價(jià)模塊當(dāng)中的子模塊進(jìn)行銜接，在共同協(xié)同的作用下讓決策性功能以及評(píng)價(jià)判斷功能得到整合。通過(guò)教學(xué)模塊的應(yīng)用可以讓評(píng)價(jià)目標(biāo)與相關(guān)的環(huán)境達(dá)成匹配并產(chǎn)生積極的響應(yīng)。教學(xué)評(píng)價(jià)模塊的主要流程如下圖所示：

圖1 基于多Agent的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模塊工作流程圖

從以上結(jié)構(gòu)不難看出教學(xué)模塊實(shí)際上是分為了三個(gè)功能層即職能層、控制層以及決策資源層，各層次模塊間都能夠進(jìn)行協(xié)同作用，但彼此之間也保持著一定的獨(dú)立性。其中決策資源層的核心功能是對(duì)整個(gè)系統(tǒng)所發(fā)生的事件進(jìn)行相關(guān)的決策，并對(duì)其他的Agent模塊進(jìn)行管理以及維護(hù)；控制層則需要維持整個(gè)系統(tǒng)的正常工作，其主要體現(xiàn)了系統(tǒng)對(duì)信息的收集以及反饋；職能層實(shí)現(xiàn)了對(duì)既定評(píng)價(jià)目標(biāo)和多維學(xué)習(xí)情境變化的響應(yīng)，并為教評(píng)價(jià)決策性提供了規(guī)則，讓整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程更趨于平衡。

（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)

評(píng)價(jià)指標(biāo)模塊是基于多Agent的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中進(jìn)行衡量工作的基礎(chǔ)性模塊之一。利用Agent的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型可以讓學(xué)習(xí)者與教學(xué)系統(tǒng)的匹配程度更為完善化，從而實(shí)現(xiàn)具有針對(duì)性的個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程，在提升教學(xué)效果的同時(shí)也讓整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)水平得到提升。評(píng)價(jià)指標(biāo)模塊的設(shè)定事實(shí)上也促進(jìn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中相關(guān)對(duì)象的互動(dòng)，其中將學(xué)生、老師、教學(xué)環(huán)境以及師生協(xié)作和師生溝通來(lái)作為評(píng)價(jià)對(duì)象，并以此為承載基礎(chǔ)得到相關(guān)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中可以讓具有差異性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建出來(lái)，通過(guò)權(quán)重分配形成一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，其中具體內(nèi)容包括了以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生對(duì)象。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中需要對(duì)學(xué)生的基本特征、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及主動(dòng)精神來(lái)進(jìn)行判定。對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及技能熟練程度進(jìn)行判定，同時(shí)還要考察學(xué)生的綜合能力以及創(chuàng)造性問(wèn)題解決能力。另外還需要對(duì)學(xué)生的協(xié)作能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后要對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念以及認(rèn)知取向進(jìn)行綜合性的鑒定。（2）老師對(duì)象。對(duì)老師的專業(yè)知識(shí)掌握程度以及專業(yè)領(lǐng)域技能進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)新事物的接受能管理以及心理承受力進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)以及學(xué)生監(jiān)管能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)教學(xué)策略制定以及教學(xué)方法構(gòu)建能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生活動(dòng)組織成效性進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）教學(xué)環(huán)境。對(duì)教學(xué)環(huán)境以及學(xué)習(xí)需求的有效結(jié)合程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)教學(xué)環(huán)境的實(shí)踐性以及可操作性以及靈活性進(jìn)行評(píng)價(jià)。（4）協(xié)作評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括了協(xié)作參與方式以及溝通交流方式；參與協(xié)作的積極性與主動(dòng)性；協(xié)作環(huán)境的層次、有效程度、以及相關(guān)范圍。（5）溝通。對(duì)溝通對(duì)話在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的范圍及頻率進(jìn)行評(píng)價(jià)以及對(duì)溝通過(guò)程中語(yǔ)言對(duì)學(xué)習(xí)影響程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）工作界面。工作界面事實(shí)上就是教學(xué)評(píng)價(jià)模型與用戶之間的直接對(duì)話窗口，是實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)的關(guān)鍵性部分。該模塊的主要功能是對(duì)用戶的使用信息、登錄信息包括注冊(cè)信息進(jìn)行細(xì)致化的記錄，然后將這些記錄進(jìn)行組織分析，同時(shí)將分析結(jié)果數(shù)據(jù)導(dǎo)向其他的功能模塊，這樣就保證了用戶信息的充分利用，并可以將相關(guān)信息保存在信息庫(kù)中。

四、結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的充斥下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，并且也取得了一定的發(fā)展。但是從以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面依然存在著缺失。如今隨著Agent技術(shù)的不斷成熟，給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，在上文中提到的基于多Agent的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型主要包括了四個(gè)模塊即評(píng)價(jià)方法模塊、評(píng)價(jià)指標(biāo)模塊、教學(xué)評(píng)價(jià)模塊和人機(jī)互動(dòng)工作界面。利用多Agent的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型可以讓整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)工作更為規(guī)范、合理，讓教學(xué)評(píng)價(jià)水平得以提升。

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作者簡(jiǎn)介：

陶榮，女，1981年11月生，工程碩士，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)。