淺析項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

【摘 要】項(xiàng)目教學(xué)法現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用到各個(gè)階段和領(lǐng)域的教育實(shí)踐活動之中。本文選取了“項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用”這一視角，研究項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐步驟、所應(yīng)該注意的問題等內(nèi)容，來加深對項(xiàng)目教學(xué)法的認(rèn)識，為計(jì)算機(jī)教學(xué)活動提供相關(guān)的意見和建議。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 計(jì)算機(jī)教學(xué) 實(shí)踐過程和步驟 主體性

項(xiàng)目教學(xué)模式是我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，它是在工業(yè)革命之后出現(xiàn)的大生產(chǎn)、工業(yè)化社會潮流應(yīng)運(yùn)而生產(chǎn)生的教育模式。而計(jì)算機(jī)的發(fā)明和產(chǎn)生已經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)，但是計(jì)算機(jī)行業(yè)依然是我國當(dāng)前社會中的前沿領(lǐng)域和時(shí)髦行業(yè)。在此時(shí)代背景和行業(yè)形勢之下，計(jì)算機(jī)的教學(xué)工作顯得尤為重要。而項(xiàng)目教學(xué)法作為一種經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的，能夠極大提升教育活動的實(shí)際效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和參與熱情的教學(xué)方法理應(yīng)被應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中。

一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法

所謂的項(xiàng)目教學(xué)法，是指將原本的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識，經(jīng)過系統(tǒng)地整合和理性地梳理之后，形成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的形式，這種項(xiàng)目的形成和實(shí)現(xiàn)全程都需要老師和學(xué)生的共同參與。通過切實(shí)地參與到知識由抽象的存在變?yōu)榫唧w的項(xiàng)目的演變過程，來加深對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識的理解和體會。項(xiàng)目教學(xué)方法可以深化同學(xué)們對知識的了解和使用，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，切實(shí)的參與過程就是增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力的過程。從當(dāng)前教育發(fā)展情形來看，各國都非常重視教育方式的更新?lián)Q代，并且都不約而同地?cái)U(kuò)展了項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用范圍和領(lǐng)域，尤其是學(xué)前教育、小學(xué)教育等基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，對學(xué)生的動手參與能力要求較高，所以項(xiàng)目教學(xué)法是一個(gè)很好的選擇，比如當(dāng)前比較流行的“學(xué)習(xí)時(shí)間”、“課外探索”、“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”等學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)節(jié)其實(shí)就是項(xiàng)目教學(xué)法的延伸應(yīng)用。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用過程和步驟

在基本論述了項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵和廣泛應(yīng)用之后，筆者將注重分析項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用。首先從項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用內(nèi)容來看。一般來講，項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用過程應(yīng)該包含以下幾個(gè)過程：一是制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一目標(biāo)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)是保證這一項(xiàng)目目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)活動的可行，并且具有學(xué)習(xí)和研究的價(jià)值；二是要制定實(shí)施計(jì)劃。這個(gè)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的制定應(yīng)該堅(jiān)持教學(xué)為主要指導(dǎo)者，學(xué)生為主要參與者的中心思路。項(xiàng)目教學(xué)雖然是要求教師與學(xué)生同時(shí)參與其中，但是側(cè)重點(diǎn)不同。在項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的制定中必須根據(jù)各自的身份做出不同的分工。此外，這個(gè)實(shí)施計(jì)劃的制定還應(yīng)該注重某一理論知識與實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐情況的結(jié)合，最好是能夠與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的計(jì)算機(jī)公司或者部門相聯(lián)系，為學(xué)生提供最逼真的項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)境和條件。另外，所制定的項(xiàng)目計(jì)劃應(yīng)該是具有一定挑戰(zhàn)性的，只有在困難中才能更好的深化對理論知識的理解，發(fā)現(xiàn)自己的不足，全面提升自己的動手能力和理論水平，項(xiàng)目計(jì)劃太過簡單就起不到實(shí)際的提升效果；三是實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。在實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃的過程中，學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持獨(dú)立工作的原則，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要正確對待，給予其自行安排學(xué)習(xí)計(jì)劃和工作進(jìn)程的自由空間，讓學(xué)生能夠自己解決困難和遇到的問題；四是對實(shí)踐成果進(jìn)行檢驗(yàn)和評估。這一教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該堅(jiān)持鼓勵學(xué)生，鞭策學(xué)生的基本原則來進(jìn)行。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

（一）學(xué)生與教師的角色認(rèn)知問題，項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的成功應(yīng)用在很大程度上取決于對教師和學(xué)生角色的認(rèn)正確知和具體分工上。項(xiàng)目教學(xué)法的心理學(xué)基礎(chǔ)是認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)心理學(xué)兩方面內(nèi)容。從認(rèn)知心理學(xué)的角度上講，學(xué)生是實(shí)踐主體，教師扮演的是一個(gè)全知的導(dǎo)師角色，整個(gè)認(rèn)知過程中，學(xué)生的自主性應(yīng)該是首位的。而從建構(gòu)心理學(xué)的角度上看，項(xiàng)目實(shí)踐活動實(shí)際上就是一個(gè)意義和價(jià)值的建構(gòu)過程，同樣的，學(xué)生在這個(gè)過程中完成了意義的生產(chǎn)和發(fā)展，教師的工作內(nèi)容更像是一個(gè)長者，對這些建構(gòu)完成了的意義和價(jià)值進(jìn)行評價(jià)，并給出有益的修改意見。要想完成這樣的角色轉(zhuǎn)換和扮演，實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)活動中就必須要堅(jiān)持這樣幾個(gè)原則：首先是充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)識主體和建構(gòu)主體的作用，教學(xué)作為指導(dǎo)者和總結(jié)評價(jià)者發(fā)揮作用；其次是項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的制定工作十分重要，直接關(guān)系到學(xué)生的積極性問題和學(xué)生主體性的發(fā)揮問題；最后是教師必須努力為項(xiàng)目實(shí)踐活動提供必須的條件和設(shè)施，項(xiàng)目實(shí)踐活動盡量與相關(guān)企業(yè)、部門掛鉤，提供最逼真的項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)境。

（二）從項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)來看，首先是項(xiàng)目目標(biāo)的制定。項(xiàng)目目標(biāo)的制定必須適當(dāng)。所謂的適當(dāng)有兩層含義：一是項(xiàng)目目標(biāo)的生成必須有根有據(jù)。前文說到，教師與同學(xué)根據(jù)課程安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識，通過理性的系統(tǒng)的加工制定出相應(yīng)的項(xiàng)目，作為重要的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)組成部分。所以項(xiàng)目目標(biāo)就必須保證能夠涉及到相關(guān)科目和領(lǐng)域的知識，對學(xué)生能力的鍛煉內(nèi)容是計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)所要求的內(nèi)容。也就是說，項(xiàng)目的制定必須嚴(yán)格扎根與課程設(shè)置內(nèi)容和學(xué)科專業(yè)內(nèi)容。二是項(xiàng)目目標(biāo)必須最后指向一個(gè)完整成果的取得。項(xiàng)目教學(xué)活動是一個(gè)意義和價(jià)值的建構(gòu)過程，所以從一開始的項(xiàng)目目標(biāo)的設(shè)置就必須要考慮到項(xiàng)目實(shí)踐活動的最后是不是能夠產(chǎn)生一個(gè)完整的成果，一個(gè)成熟意義和價(jià)值的生成。其次是項(xiàng)目成果的展示和評價(jià)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容包括學(xué)生之間的自主評議和討論、成果的展示、教師的評價(jià)三個(gè)主要內(nèi)容。其中尤以最后一環(huán)為重中之重。教師作為整個(gè)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)中的指導(dǎo)者，他對項(xiàng)目實(shí)踐成果的評價(jià)和總結(jié)直接影響到學(xué)生的積極性和自信心，同時(shí)關(guān)系著這一項(xiàng)目教學(xué)能夠在知識和實(shí)踐兩個(gè)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，以及實(shí)踐成果能否得到進(jìn)一步的升華。因此，教師的評價(jià)應(yīng)該結(jié)合既有的知識和理論來引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，起到一個(gè)過渡的作用和升華的作用。

四、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法的核心是學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中的認(rèn)知主體性和建構(gòu)主體性，教師的作用更加傾向于指導(dǎo)和評價(jià)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，通過項(xiàng)目教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)更加具體而全面，從理論和實(shí)踐上，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)相關(guān)項(xiàng)目實(shí)踐中的各項(xiàng)能力。當(dāng)然，在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)還必須要注意一些重要環(huán)節(jié)和角色的設(shè)定，希望本文能夠?yàn)橹峁┯幸娴慕梃b和參考。

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