有效預(yù)學(xué)：導(dǎo)學(xué)案模式合理運(yùn)用之策略實(shí)踐

【摘 要】本文通過對教學(xué)現(xiàn)象的分析，透析成因構(gòu)建出有針對性的預(yù)學(xué)策略，并結(jié)合七上《3.3立方根》的課例進(jìn)行實(shí)施。有效的預(yù)學(xué)策略是指學(xué)生提前合理的完成由教師精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種課堂教學(xué)方式。

一、現(xiàn)象反思

隨著數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和我區(qū)課堂教學(xué)新范式改革的不斷深入，我身邊的許多教師對課堂教學(xué)的改革已非常重視。如安排學(xué)生課前預(yù)學(xué)、組建學(xué)生學(xué)習(xí)合作小組等，雖然形式上參與課改了，但在實(shí)際課堂操作中還不盡人意，學(xué)生課堂教學(xué)中過度學(xué)習(xí)和低效學(xué)習(xí)的現(xiàn)象還是很普遍，這種浮于形式的課堂教學(xué)給我們的數(shù)學(xué)課堂帶來了很大的沖擊。在反思這些問題的同時，我?guī)е鴨栴}深入觀察身邊老師們的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象：

大部分教師在布置預(yù)業(yè)時，往往流于口頭，過于形式。如讓學(xué)生熟讀教材，多者再加上完成課內(nèi)練習(xí)題等；教師沒有對預(yù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行有效地設(shè)計，沒有對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容和方法的指導(dǎo)以及書面的落實(shí)，教師也無從檢查，更談不上反饋。

預(yù)學(xué)是我們的教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，一般來說，沒有有效的課前預(yù)學(xué)，沒有學(xué)生的前期準(zhǔn)備，就很難有高效的課堂。但以上的現(xiàn)象在我們身邊是常見的，這導(dǎo)致預(yù)習(xí)成了一種無序的活動——預(yù)學(xué)的指向性不明確。久而久之，學(xué)生對預(yù)學(xué)作業(yè)感到乏味，預(yù)學(xué)作業(yè)如同空置。

二、有效預(yù)學(xué)的釋讀

有效預(yù)學(xué)： 每天給學(xué)生25分鐘左右的時間完成導(dǎo)學(xué)稿。其中10分鐘左右閱讀，要求看兩到三遍的教材，對教材中的內(nèi)容用紅筆進(jìn)行點(diǎn)圈劃；若有時間多，小組可以討論對新知的困惑，然后安排15分鐘左右獨(dú)立解答導(dǎo)學(xué)稿。其間教師可以根據(jù)巡視的情況對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，也可進(jìn)行時間上的調(diào)控。

三、有效預(yù)學(xué)的課例研究

1.預(yù)學(xué)載體

預(yù)學(xué)的載體導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量直接影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)而編寫的。是教師立足于對本冊教材、主題單元、學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和把握，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，知識經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案；它是教師用來幫助學(xué)生掌握新知內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。

3.3立方根導(dǎo)學(xué)案

姓名 組名___________

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要努力實(shí)現(xiàn)：

1.通過實(shí)例經(jīng)歷立方根概念的產(chǎn)生過程。

2.通過類比了解立方根的概念與性質(zhì)，并會用根號表示。

3.理解立方根的相關(guān)事實(shí)。

4.了解開立方與立方互為逆運(yùn)算，并會運(yùn)用立方運(yùn)算求立方根。

5.積極投入，全力以赴，敢于探究，陽光展示，充分享受學(xué)習(xí)的快樂。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

本節(jié)重點(diǎn)是立方根的意義、性質(zhì)。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

本節(jié)難點(diǎn)是立方根的求法，立方根與平方根的聯(lián)系及區(qū)別。

【學(xué)習(xí)過程】（見表）

2.設(shè)計評價

以上的《3.3立方根》導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計較合理，符合我校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。它按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程層層深入安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它的合理之處在于：

（1）讓學(xué)生閱讀教材自學(xué)新知

本導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是先讓學(xué)生熟記1--9的立方和熟讀教科書中的內(nèi)容，有了相應(yīng)的知識儲備后再讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案。其中羅列出如“預(yù)習(xí)交流（合學(xué)）”，“反饋展示（展學(xué)）”，“課堂檢測（驗(yàn)學(xué)）”，“小結(jié)回顧（梳理）”等學(xué)習(xí)的主線，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向性。讓學(xué)生先通過實(shí)例經(jīng)歷立方根概念的產(chǎn)生過程，再由立方根的相關(guān)概念及在問題的解答中感悟立方根的相關(guān)事實(shí)，將知識很自然地傳授給學(xué)生，最終掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。

（2）讓學(xué)生通過例題模仿練習(xí)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，目的在“導(dǎo)”， 所謂“授人以魚，不如授人以漁”。所以“導(dǎo)”的重點(diǎn)在于學(xué)法指導(dǎo)。本導(dǎo)學(xué)案具有比較明顯的導(dǎo)學(xué)意識，如“例1.參考書上p77例1，按照例1格式，求下列各數(shù)的立方根”，讓學(xué)生先通過模仿教材的解題，及書寫格式，在模仿中掌握知識，再如 “從本書例1和以上的解題中我們可以歸納得出：一個正數(shù)有一個 的立方根；一個負(fù)數(shù)有一個 的立方根；0的立方根是 ?！钡鹊鹊胤蕉蓟蛎骰虬档捏w現(xiàn)出學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生通過嘗試—驗(yàn)證，體會立方與開立方是互逆運(yùn)算。不過從學(xué)法導(dǎo)學(xué)的技巧方面來說，還顯得比較單調(diào)。

通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生預(yù)學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生明確新知的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為新課的學(xué)習(xí)掃除部分“障礙”，讓學(xué)生在心理上形成有利的暗示，有了目標(biāo)的牽引、任務(wù)的驅(qū)動，以及對新知的疑惑，相信后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)學(xué)生一定是積極主動的。教師批閱后及時了解學(xué)生的答題情況，摸清學(xué)生的現(xiàn)有狀況，收集反饋信息并及時調(diào)整教學(xué)流程（第一次調(diào)整）。

3.板塊設(shè)置與要求

預(yù)學(xué)作業(yè)如何設(shè)計？量和度應(yīng)控制在什么范圍比較合理？這已經(jīng)成為一個擺在我們教師面前的難題。設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，要為新知的學(xué)習(xí)做些鋪墊性的準(zhǔn)備和一些簡單的方法指引，難度不易大，但要讓學(xué)生有“跳一跳，就能摘到果子”的感覺。

4.有效預(yù)學(xué)的操作

有效預(yù)學(xué)是讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識提前接觸與熟悉，是學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前按一定的學(xué)習(xí)要求對新知進(jìn)行的一種探索性的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動，它可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)前置和問題前置。所以教師在操作時要做到以下幾點(diǎn)：

（1）提前一天布置導(dǎo)學(xué)案，明確預(yù)學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案；

（2）教師課前批改后下發(fā)給學(xué)生，讓他們先自主糾錯。教師對只是個別學(xué)生產(chǎn)生的簡單錯誤作單獨(dú)輔導(dǎo)；對學(xué)習(xí)組長作一些學(xué)習(xí)、學(xué)法上的指導(dǎo)，為有效展開合學(xué)作鋪墊。

（3）根據(jù)學(xué)生的預(yù)學(xué)反饋情況了解學(xué)生的學(xué)情，及時調(diào)整上課流程及驗(yàn)學(xué)內(nèi)容。

四、研究后的反思

以上以一節(jié)課位載體的有效預(yù)學(xué)的課堂教學(xué)策略研究不能算是盡善盡美，我們備課組對它的研究還未完全達(dá)到我們初衷的目標(biāo)與要求，但在上《3.3立方根》一課時運(yùn)用該策略的實(shí)踐，給我們的課堂教學(xué)帶來的變化是顯著的。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)來講，最重要的無疑是自主學(xué)習(xí)能力。它只有讓學(xué)生經(jīng)常性地操練，才能得以提升。這里的的預(yù)學(xué)，在教師精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案中，讓學(xué)生在新知的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究和研討問題、分析問題等認(rèn)知活動凸顯出來，從而形成一些有效的學(xué)習(xí)方法（如自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、展示交流學(xué)習(xí)等）。

但我們也發(fā)現(xiàn)，以上的.有效預(yù)學(xué)的策略研究還有待進(jìn)一步深入。如課堂上的相應(yīng)評價、預(yù)學(xué)與課堂的銜接等方面，還需要更為深入的鉆研。

有效課堂教學(xué)的研究是永無止境的，有效課堂教學(xué)只有更好，沒有最好。因而有效教學(xué)的研究還可以往更深的方向發(fā)展，值得我們一線教師繼續(xù)做下去。

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