小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)案例

新課程改革《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)問(wèn)題規(guī)定：“要建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。在此指導(dǎo)思想下，老師們轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，以《中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展手冊(cè)》內(nèi)容為核心，摸索出不同學(xué)科、針對(duì)不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的發(fā)展性的評(píng)價(jià)內(nèi)容，呈現(xiàn)出“百花齊放”的評(píng)價(jià)格局。下面介紹的這則案例是在五年級(jí)三班進(jìn)行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。

案例

這是一節(jié)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“回顧本單元學(xué)習(xí)表現(xiàn)”。老師首先給大家每人發(fā)了一張?jiān)u價(jià)表。

榮華道小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表

班級(jí)——— 姓名—— 學(xué)習(xí)小組—— 單元——

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的第一個(gè)層次是自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)，分小組進(jìn)行。每位學(xué)生在小組內(nèi)總結(jié)自己在本單元學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并自我進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，好為三顆星，一般為二顆星，較差為一顆星。如：張行同學(xué)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，自己聽(tīng)了本單元所有課文錄音，得三顆星；沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題，得三顆星；多次舉手發(fā)言，得三顆星；課后說(shuō)英語(yǔ)不多，得兩顆星……小組同學(xué)根據(jù)他的個(gè)人評(píng)價(jià)及平時(shí)的了解，進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)，提出他英文歌曲唱得好、小組學(xué)習(xí)中幫助同學(xué)復(fù)習(xí)單詞，大家協(xié)商決定在給同伴提供幫助和會(huì)唱本單元英文歌曲中添加一顆星，其余維持自我評(píng)價(jià)。

接下來(lái)進(jìn)行的第二個(gè)層次是對(duì)自我評(píng)價(jià)和小組同學(xué)評(píng)價(jià)匯總，統(tǒng)計(jì)自己每項(xiàng)獲得星的數(shù)量，根據(jù)量化標(biāo)準(zhǔn)（榮華道小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)“階段總結(jié)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行量性評(píng)價(jià)。獲學(xué)習(xí)策略：14顆星為合格，15——25顆星為良好，26顆星以上為優(yōu)秀。獲知識(shí)技能：5顆星為合格，6——9顆星為良好，10顆星以上為優(yōu)秀。獲態(tài)度情感：5顆星為合格，6——9顆星為良好，10顆星以上為優(yōu)秀。獲文化意識(shí)：1顆星為合格，2顆星為良好，3顆星為優(yōu)秀。這樣，張行同學(xué)在本階段的評(píng)價(jià)中最終榮獲四個(gè)“優(yōu)秀”。

第三個(gè)層次是完成量性評(píng)價(jià)后，每個(gè)同學(xué)針對(duì)本階段薄弱項(xiàng)目，選擇一項(xiàng)制訂自己的下階段小目標(biāo)。同時(shí)，小組內(nèi)同學(xué)為任意一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)寫寄語(yǔ)，用鼓勵(lì)、希望的評(píng)語(yǔ)式描述，進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)。

評(píng)析：

這個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程大約用了15分鐘，完成了四十多名學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)約、可操作、有實(shí)效，能對(duì)學(xué)生起到指導(dǎo)、激勵(lì)作用，充分體現(xiàn)了新課程“立足過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的評(píng)價(jià)觀。

首先，評(píng)價(jià)過(guò)程凸顯了學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位。作為復(fù)習(xí)課的一個(gè)環(huán)節(jié)，它讓學(xué)生拋棄了評(píng)價(jià)就是考試、就是測(cè)驗(yàn)的老傳統(tǒng)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)項(xiàng)目逐項(xiàng)進(jìn)行自評(píng)，根據(jù)自己的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行回顧、反省等，既提高了學(xué)生的主體地位，又把評(píng)價(jià)變成了主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的一種良性循環(huán)過(guò)程。學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，主動(dòng)的思考、反思，不僅有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)，而且有利于進(jìn)一步消除其他評(píng)價(jià)人員與學(xué)生之間可能出現(xiàn)的對(duì)立情緒，使評(píng)價(jià)結(jié)論更客觀公正，更易于學(xué)生所接受。

其次，評(píng)價(jià)關(guān)注過(guò)程，重要的是促進(jìn)交流?？v觀整個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，各小組同學(xué)自評(píng)坦誠(chéng)、互評(píng)激烈、開(kāi)誠(chéng)布公、毫不隱瞞，課堂氣氛活躍，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程，同時(shí)大大提高了學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、合作與分享。這樣的交流評(píng)價(jià)過(guò)程，對(duì)每一位學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同的壓力，有助于調(diào)動(dòng)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，完成自覺(jué)的內(nèi)省、反思，將促使其認(rèn)真總結(jié)前期行為，并思考下一步計(jì)劃。

第三，強(qiáng)調(diào)量性與質(zhì)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)結(jié)果以科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)?、具有建設(shè)性的方式反饋給被評(píng)價(jià)者，促使其最大限度的接受，從而對(duì)自身建立起了更為客觀的、全面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體進(jìn)一步的發(fā)展。星級(jí)評(píng)價(jià)側(cè)重量性評(píng)價(jià)結(jié)果，而“我的小目標(biāo)”“同學(xué)寄語(yǔ)”則是質(zhì)性評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。質(zhì)性與量性評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。

總之，新課程評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣、評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)約、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)的評(píng)價(jià)功能在“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)中落到了實(shí)處，收到了實(shí)效。這樣的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)值得細(xì)細(xì)品味、學(xué)習(xí)借鑒。