兒歌里“寫”出的精彩

【摘 要】兒歌總是和兒童的生活相伴相隨。韻律和諧、生動活潑的兒歌以獨特的表達方式，使兒童在歡歌笑語中感知世界，認識世界。在寫字教學中合理、巧妙地運用兒歌，讓孩子在興奮的情感體驗中獲得美感，在愉悅的聽賞念唱中接受知識。兒歌，激發(fā)了孩子對書寫的興趣，使寫字教學更加形象生動，書寫變得更加輕松快樂。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；形象生動；快樂書寫

寫字，可以培養(yǎng)小學生認真、細心的良好習慣，勤奮、刻苦的拼搏精神，健康、高雅的審美情趣，還能促進注意力、觀察力、意志力的發(fā)展。因此，寫字是小學階段，尤其是低年級一項十分重要的教學任務(wù)。如何使枯燥的寫字訓練變?yōu)檩p松快樂的學習活動，變枯燥乏味的機械練習為形象生動的有意追求？在教學實踐中，我把兒歌合理、巧妙地運用到寫字教學中，它以獨特的語言方式，貼近兒童的生活，迎合了他們的口味，發(fā)揮著獨特的作用。兒歌激發(fā)了孩子對寫字的興趣，使寫字教學更加形象生動，讓兒童書寫變得輕松快樂，收到意想不到的效果。

一、善用兒歌，點燃興趣

兒歌這種兒童文學，形象鮮明，生動活潑，富有情趣，深受兒童的喜愛。兒歌按其功用，大致可分為3類：教育兒歌、游戲兒歌、訓練語言能力的繞口令等。一般比較短小，句式多樣，富有變化，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，易念易記易傳。表現(xiàn)手法有擬人、反復、重疊、對答、排敘、比喻、夸張、聯(lián)想等，其中運用較多的是擬人。將知識、道理、教訓編入兒歌，對兒童起到增長知識，明白是非，接受教育的作用。國學大師錢穆先生說過：“你種盆蘭花，你要照蘭花的天性去養(yǎng)它；你養(yǎng)條牛，你要懂得牛的天性。我們?nèi)四?？人的一切行為必須合乎他的天性?！睂懽纸虒W也自然要尊重學生，在符合學生的年齡特點的基礎(chǔ)上進行，才能達到事半功倍的效果。在寫字教學中，有很多講究、規(guī)矩，如果教師總是反復講解、演示，不斷糾正學生的錯誤，不僅枯燥乏味，還容易使學生產(chǎn)生厭煩，引起他們對書寫的恐懼心理。兒歌正是以其淺顯、明快、通俗易懂的語言，明快的節(jié)奏，迎合了兒童的口味，切入了兒童的心靈，成了他們喜聞樂見的學習方式，更激發(fā)了他們對學習的欲望。

二、巧用兒歌，化繁為簡

寫字教學中，善用兒歌，自然能令教學過程中反反復復的演示、講解變得形象生動，便于學生掌握知識要點。

在訓練寫字姿勢的同時，我教給孩子們這樣的兒歌：

坐姿歌

手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，端端正正坐桌前。

教孩子們反復吟誦兒歌，臉上露出輕松的表情，各個躍躍欲試，對寫字充滿興趣。一首《坐姿歌》，正悄然開啟書寫之門。在指導執(zhí)筆方法時，我一邊示范，一邊講清要求：拇指、食指相對，中指指尖緊緊靠在筆下，呈三角形捏住筆桿，其中，中指使用指甲內(nèi)側(cè)，無名指和小拇指抵住中指，書寫時筆桿與紙面呈45度角。然后，手把手地糾正，不厭其煩地強調(diào)。單靠示范、講解，對于小學一年級學生來說，既抽象，又繁瑣，面對那些已經(jīng)有不良書寫習慣的孩子來說，即使反復糾正，也收不到理想的效果。針對這個情況，我就自編了一首有趣的握筆歌：

握筆歌

寫字不能大壓小，寫字不能小壓大，拇指食指彎成圓，指尖相對不相連。中指頂在筆桿后，四指五指抱成團。三寸握筆腕平放，頭正身直眼不斜。

這樣一首篇幅短小，易懂易記的兒歌，很快讓學生記住了握筆姿勢的要點。比起反反復復的演示、講解，兒歌當然更加形象生動。對于那些大拇指壓在食指上，食指壓在大拇指上的孩子，只需輕輕提示：“寫字不能…”孩子連忙接上來“大壓小，寫字不能小壓大?！辈⑶伊⒖套杂X糾正姿勢。

在教學基本筆畫時，我先教學生念《基本筆畫兒歌》：

基本筆畫兒歌

小小點兒要寫好，學會頓筆很重要；橫要平，豎要直，撇出尖，捺有角。提鉤要尖折有腳，行筆輕快要牢記；認真練習功夫到，筆畫健美字才好。學生在書寫過程中享受著兒歌帶來的方便，我也體會到兒歌在此刻起到了不可替代的作用。

三、吟唱兒歌，快樂書寫

兒歌吟唱中，活潑的旋律、鮮明的節(jié)奏、真摯的情感，給兒童以美的享受和情感熏陶。在寫字教學過程中，兒歌的巧妙運用使寫字教學擺脫枯燥乏味，變得輕松快樂。

在教學《田字格》的過程中，我曾聽過兩個老師不同的教學方法?，F(xiàn)將兩位老師的教學片段呈現(xiàn)如下：

A教師：

師：下面請小朋友們跟老師一起認識田字格。大家跟我念。

師：田字格，生：田字格；師：左上格，生：左上格；師：左下格，生：左下格；

……

如此反復，學生的聲音一次比一次輕，面露厭倦。

B教師：

大屏幕出示田字格。

師：小朋友們認識這是什么嗎？生：是田字格。

師：有一位聰明的小朋友編了一首有趣的兒歌讓我們來認識田字格。讓我們一起來聽聽。

大屏幕出示《田字格》兒歌，教師邊念邊指：

田字格兒歌

田字格，四方方，寫好漢字它來幫，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

生：老師，我也想學！師：好??！讓我們一起來學吧！

教室里頓時響起快樂的兒歌聲，此時教師輔以比劃、拍節(jié)奏，令教學達到高潮。

比較以上兩位教師，A教師的教學方式略顯呆板，一遍又一遍的跟讀，說記，使學生在認識田字格的過程中，對知識點毫無興趣，完全失去了主體作用。B教師借兒歌幫助學生認識田字格，兒歌富有韻律的語言、明快的節(jié)奏易于學生熟記成誦，牢記在心，對于以后在寫字時觀察筆畫的位置也自然更得心應(yīng)手。兒歌不但緩解學生在學習過程中的疲勞，而且充分激起學生對學習的興趣，讓學習變得輕松而快樂，何樂而不為呢？

兒童認識世界最好的方法就是寓教于樂。兒歌有趣的題材、生動活潑的形象，能幫助兒童更好地認識世界；兒歌明快的節(jié)奏、和諧的韻律，讓孩子在玩樂中學習，在學習中成長。兒歌潛移默化，潤物無聲，這就是其魅力所在。運用兒歌，使孩子們對書寫充滿了興趣，他們的鉛筆靈動了，心靈也隨之快樂起來。更可喜的是，在兒歌的引領(lǐng)下，孩子們漸漸對書法產(chǎn)生了興趣，他們標準的書寫姿勢從兒歌里摸索，他們初步的審美情趣也在兒歌的吟唱中誕生，他們渴望走進廣闊的書法天地中去。那一片天地色彩斑斕，精彩紛呈，正等著孩子們?nèi)ヌ剿髂兀?/p>

參考文獻：

褚東郊.中國兒歌的研究[J].北京：小說月報，1926.26.

李沐明.幼兒教育詞典[M].哈爾濱：黑龍江科學技術(shù)出版社，1987.214