初中美術(shù)線構(gòu)造型相關(guān)探討池

在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)不斷拓展新知，創(chuàng)新教育模式，積極運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生在興趣中學(xué)、感受中學(xué)，從實(shí)踐嘗試中去學(xué)習(xí)提高，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

一、音樂課堂中學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動

教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如一首新歌在導(dǎo)入課程前，利用美麗的畫面、教師動聽的歌聲，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如欣賞德國音樂家德彪西的作品《雪花飛舞》后，我問學(xué)生仿佛看到了什么？學(xué)生都爭先恐后地舉手回答，有的說：“我仿佛看到了一片片潔白的小雪花慢悠悠地從天上飄了下來。”有的說：“大片大片的雪花，像滿天白色的蝴蝶在迎風(fēng)起舞?！边€有的說：“我仿佛看到了柳絮、蘆花和蒲公英的帶絨毛的種子在風(fēng)中飛舞……”大家的想象雖然不同，但又接近作品標(biāo)題的含義，達(dá)到了吸引學(xué)生興趣的目的。二是藝術(shù)化的語言。教師的語言要富有節(jié)奏和韻律美。要注意讓課堂語言隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，及時調(diào)整語言的速度、高低、強(qiáng)弱，讓課堂教學(xué)語言富有音樂的韻律美。教師可用手勢、身體動作配合語言邊說邊做，讓學(xué)生通過態(tài)勢語言感悟音樂的情感變化、節(jié)奏特點(diǎn)、音樂風(fēng)格。教師的語言親切自然并富有激情，能把學(xué)生帶入音樂情趣之中，激發(fā)學(xué)生的想象，并為之動情，感受其美。三是把握教學(xué)的評價尺度。在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的思想、言行，尋找學(xué)生的閃光之處，抓住時間給予學(xué)生公正、科學(xué)的評價。評價的語言要適度，態(tài)度要親切，評價的語言不能簡單劃一，而應(yīng)是豐富多變的，并考慮到學(xué)生的心理承受能力。評價的方法也要多樣化，不僅僅是口頭上的評價、表揚(yáng)，還可以設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)評價表，制作用于獎勵的小物品等。

二、音樂欣賞中感受能力的培養(yǎng)

嘗試各種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，在愉快寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，體驗(yàn)到創(chuàng)造性的樂趣和自我價值，同時也感受到成功的喜悅和藝術(shù)的享受。一是聽覺能力。在教學(xué)中，選擇生動有趣的音樂教材，才能讓學(xué)生熟悉易懂、好聽易唱，讓同學(xué)們感到親切、真實(shí)、有吸引力，以提高他們的感知能力?！俺握n”中加入“體態(tài)律動”練習(xí)，更適合于一、二年級學(xué)生，因?yàn)樵谂囵B(yǎng)學(xué)生感受音樂能力上，體態(tài)律動中的動作韻律，比舞蹈中的動作更符合音樂藝術(shù)的本身規(guī)律。例如學(xué)習(xí)歌曲《小小雨點(diǎn)》時，我提示學(xué)生制造雨聲，其他學(xué)生可趴在地上或桌子上。春天來了，隨著一滴滴“春雨”的落下，“大地”蘇醒了，欣喜地看著天空，伸出小手、張開干渴的嘴唇迎接春雨……隨后，學(xué)生分成四組，一組當(dāng)“小雨”、 一組當(dāng)“花兒” 、一組當(dāng)“魚兒” 、一組當(dāng)“田野”，邊聽邊唱邊根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行律動表演，學(xué)生們唱得開心、玩得開心、學(xué)得開心。二是記憶能力。培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，以生動感人的藝術(shù)形象，去激發(fā)學(xué)生的美感，喚起學(xué)生的內(nèi)心共鳴。較難唱歌曲，通過分組練習(xí)，第一組唱前半部分，第二組唱后半部分，每一組都會集中注意力去聽唱的那組是不是有錯，他們把旋律都儲存在腦海中。不僅能充分調(diào)動每組的積極性，使自己演唱得更完美，也鍛煉和強(qiáng)化了學(xué)生的記憶力。

三、自主獲取歌唱基礎(chǔ)知識與技能

一是情感體驗(yàn)。歌唱方法的定義復(fù)雜、抽象，不同時代的社會生活演變了多種唱法，學(xué)生更是難以理解。在實(shí)際課堂教學(xué)中我使用了聽唱和觀察相結(jié)合的方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過聽唱，學(xué)生熟悉歌曲的節(jié)奏、旋律、風(fēng)格，對歌曲的歌唱有了一個感性認(rèn)識。在這基礎(chǔ)上進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，通過觀察老師或同學(xué)的歌唱狀態(tài)找出演唱時的特點(diǎn)和變化，這樣學(xué)生對歌曲的歌唱有了感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的一個飛躍。如：在教學(xué)歌曲《小寶寶睡著了》時，我要求學(xué)生聽賞歌曲的溫柔、甜美感情，于是通過老師范唱時的輕聲，配上搖寶寶的律動，這時，有些同學(xué)就會隨我微微晃動或輕聲哼唱，發(fā)現(xiàn)我演唱時的歌唱變化，自己探究歌唱技巧。二是技能操作。歌唱技能是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生僅僅憑借理論知識和教學(xué)方面的文字資料去進(jìn)行歌唱的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是非常困難的。因?yàn)槲淖趾茈y準(zhǔn)確表述，加之個人的生理?xiàng)l件、理解和領(lǐng)悟能力的差異，很可能導(dǎo)致錯誤的發(fā)聲歌唱。因此，發(fā)聲歌唱練習(xí)時，學(xué)生應(yīng)多動腦子，少用嗓子，在遇到困難時可求助于老師或進(jìn)行一些輔助性學(xué)習(xí)。如：模仿同自己相近的歌唱聲音或觀摩一些優(yōu)秀歌唱家的演唱。我在教學(xué)技巧時經(jīng)常要求學(xué)生用筆記的方式記下自己的疑惑和感悟，以此減少歌唱學(xué)習(xí)中“看不見，摸不著”的難度，在總結(jié)中增強(qiáng)聲音形象的記憶，有助于歌唱技能水平的提高。三是創(chuàng)新知識。在歌唱教學(xué)中，以舊知識發(fā)掘新知識是一個必不可少的環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)作運(yùn)用，可以使學(xué)生在創(chuàng)新能力方面得到訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高。我在教學(xué)時經(jīng)常用為歌曲編創(chuàng)或者用打擊樂器為歌曲編創(chuàng)伴奏，甚至讓他們根據(jù)音樂內(nèi)容自創(chuàng)音樂舞蹈。學(xué)生們自編自演自唱，興致勃勃，提升與拓展了歌唱能力。

四、趣味情景，多元導(dǎo)入

興趣是調(diào)動思維，探究知識的內(nèi)動力。記得有位名人曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢娨粋€成功的導(dǎo)入是一堂成功音樂課的關(guān)鍵。一是運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的熱情。學(xué)生認(rèn)識音樂主要是依賴聽覺、視覺的共同感知來完成的。網(wǎng)絡(luò)多媒體音畫俱佳，形象又逼真，既活躍了音樂課堂的氣氛，又可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可豐富課堂教學(xué)手段，使音樂從空洞乏味的聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)相結(jié)合，能使學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如《過新年》一課中，我從網(wǎng)絡(luò)媒體上收集各族人民歡慶佳節(jié)的熱鬧場面：放鞭炮、扭秧歌、敲鑼打鼓、舞龍、舞獅、燈謎會等等，這些給學(xué)生帶來了無比震撼的視覺感受，從正面直觀的了解過新年的喜慶場面。在欣賞畫面的同時附上背景音樂《過新年》，拉近了學(xué)生與音樂的距離，讓他們仿佛置身于畫面的場景中，增加親切感。這樣既引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣又增強(qiáng)了他們對各民族各地區(qū)人民的了解，課堂教學(xué)充滿了動感，學(xué)生可以在和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍中快樂學(xué)習(xí)。二是妙語激情，以情感人。俗語說的好：“言為心聲，音為心語?！泵烂畹恼Z言是音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)與核心，也是音樂的魅力所在。

歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的一種表現(xiàn)。正如新課標(biāo)對音樂知識與技能的定位：有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。但這一表述是抽象的，廣義的。我們教師應(yīng)充分利用各種手段讓學(xué)生聽了還想聽，唱了還想唱，學(xué)了還想學(xué)，和學(xué)生一起探索，共同發(fā)展。