新議小學數(shù)學問題情境的創(chuàng)設(shè)

【摘 要】好的問題能撥動學生的思維之弦，激發(fā)學生的思維火花，凝聚學生的注意力，喚起學生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力，因而教師在教學中要不斷巧妙地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，從多方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新意識和能力。

【關(guān)鍵詞】誤區(qū) 問題情境 數(shù)學課堂教學 創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)問題情境是數(shù)學教學的中常用的一種重要策略，也是提供、生成課程資源的主要途經(jīng)。廣大教師非常重視創(chuàng)設(shè)問題情境這一策略在教學中的運用，尤其對創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境進行了一些有效的探索和實踐，這樣使課堂教學充滿了生活的意義和生命的活力。

數(shù)學家哈爾莫斯指出：“只有問題才是數(shù)學的心臟?！币虼?，優(yōu)化問題教學是激發(fā)學生學習興趣和提高思維效率的關(guān)鍵。根據(jù)小學生的心理與生理特點，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的問題教學情境。是調(diào)動學生心智活動積極性的重要途徑。具體可從以下幾個方面進行：

（一）創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學生主動學習

懸念設(shè)置的方法有很多，可以根據(jù)教學需要而定。若把懸念設(shè)置在課始，使學生一上課，就有急于學習解決問題知識的需求，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性。若把懸念設(shè)置在課尾，具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力，使學生感到余味無窮，從而激發(fā)起繼續(xù)學習和思考的熱情。如在開始上課時，可設(shè)置這樣的問題：“聯(lián)歡會上，小明按照3個紅氣球、2個黃氣球、1個綠氣球的順序把氣球串聯(lián)起來裝飾教室。你知道第16個氣球是什么顏色的嗎？”學生急于想知道結(jié)果，必然產(chǎn)生求知欲。教師適時點撥、引導，學生可以想出解決這一問題的許多方法。再者，年齡問題是小學數(shù)學較為復雜的應用題，學生對此問題非常感興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)矛盾情境，引發(fā)學生探究學習

矛盾和困難是最好的教具。矛盾的魅力就在于把人吸引住，既讓你樂在其中，又使你焦慮不安，卻又欲罷不能，更重要的是它還能引起學生的好奇心?？鬃釉唬骸耙蓱]，思之始，學之始?！庇忻懿拍苁箤W生產(chǎn)生認知需要和認知沖突，從而激發(fā)學生積極地探索問題。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味情境，引導學生樂于學習

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”創(chuàng)設(shè)趣味的問題教學情境能激起學生濃厚的學習興趣，使學生無意之中把注意力集中在教師提出的問題上，并能積極主動地思考，尋求問題解決的思路和方法，因而有利于引導學生主動思維，提高思維效率。

教學實踐和研究都表明，從學生的年齡特征和心理狀態(tài)著手，創(chuàng)設(shè)“懸念”、“矛盾”、“趣味”的教學情境，符合課改的要求，能促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，還能有效地激起學生旺盛的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性，增強學習數(shù)學的興趣和毅力。