職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理制度的完善

【摘 要】社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求越來(lái)越高，當(dāng)前，中國(guó)社會(huì)急需實(shí)用型的綜合性人才，這就給職業(yè)學(xué)校的人才培育帶來(lái)了極大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。職業(yè)學(xué)校為了進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須完善其教學(xué)管理制度，使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文從中國(guó)職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理制度存在的問(wèn)題入手，分析并提出了如何進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度的措施。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 教學(xué)管理制度 問(wèn)題 措施

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）36-0184-01

一 職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理制度中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)管理工作欠缺規(guī)范性與科學(xué)性的制度

教學(xué)管理工作必須符合中國(guó)新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度表以及教學(xué)安排表。然而，中國(guó)部分職業(yè)學(xué)校卻忽視中國(guó)的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)習(xí)以及實(shí)際操作能力，對(duì)教學(xué)進(jìn)度表沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的安排，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度表和教學(xué)安排表缺乏規(guī)范性文件的引導(dǎo)，所制定的課程安排缺乏科學(xué)性、規(guī)范性，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不能得到全面的發(fā)展。

2.教學(xué)方法較為落后

由于職業(yè)學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力，對(duì)于理論性的教學(xué)，部分職業(yè)學(xué)校并沒(méi)有投入大量的人力、物力以及財(cái)力資源，導(dǎo)致了許多理論性教學(xué)的教學(xué)方法較為落后，甚至部分職業(yè)學(xué)校尚未采用新式教學(xué)器材，課室沒(méi)有設(shè)置電腦、幻燈機(jī)等，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。此外，部分教師缺乏對(duì)學(xué)生理論教學(xué)的重視，認(rèn)為即使進(jìn)行了相關(guān)的理論教學(xué)，與實(shí)際操作仍有不同，學(xué)生不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，對(duì)其教學(xué)任務(wù)往往是草草了事，直接影響了課堂的教學(xué)氛圍與教學(xué)結(jié)果，使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中缺乏理論依據(jù)作為指導(dǎo)。

3.教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與檢查缺乏有效的規(guī)制

部分職業(yè)學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估與檢查沒(méi)有足夠重視，對(duì)學(xué)生的評(píng)估與檢查往往只是簡(jiǎn)單地通過(guò)期末測(cè)評(píng)，而忽視了學(xué)生平時(shí)上課期間的表現(xiàn)。對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估也僅僅是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行考量，沒(méi)有進(jìn)行綜合性的測(cè)評(píng)。甚至有些職業(yè)學(xué)校只設(shè)置了一名或幾名教學(xué)評(píng)估管理人員，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估與檢查往往流于形式，沒(méi)有對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行深刻的了解，使得學(xué)校不能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能真正地從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)管理制度進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)與完善。

二 完善職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理制度的措施

1.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，制定科學(xué)的教學(xué)管理制度

職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師都必須摒棄陳舊的教學(xué)理念，接受先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)思維，要正確看待職業(yè)教育在中國(guó)的教育體制、社會(huì)中的作用，并制定科學(xué)的教學(xué)管理制度。

第一，必須嚴(yán)格按照中國(guó)出臺(tái)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理地安排教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃安排的過(guò)程中，以實(shí)際操作能力為核心，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)，促使學(xué)生形成一種綜合性的思維，即使面對(duì)沒(méi)有操作過(guò)的內(nèi)容，也可以通過(guò)其思維分析能力順利解決問(wèn)題。

第二，對(duì)于教學(xué)管理制度需要進(jìn)行及時(shí)的考核與更新。社會(huì)是不斷發(fā)展的，并不是一成不變的，因此，教學(xué)管理制度必須隨著社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，防止其內(nèi)容滯后于社會(huì)，使得在這種制度下培育的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，甚至在畢業(yè)后被社會(huì)所淘汰。

2.革新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容

陳舊的教學(xué)方法不僅會(huì)影響教師教學(xué)的質(zhì)量，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，抹殺學(xué)生的興趣與愛(ài)好。因此，職業(yè)學(xué)校必須在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。

從中國(guó)的具體國(guó)情來(lái)看，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多文化基礎(chǔ)較差，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際文化水平，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取分組討論、課題展示等方式進(jìn)行，摒棄傳統(tǒng)的教師單一陳述的教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂中與學(xué)生的互動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)僅局限于教材內(nèi)容，而應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，進(jìn)一步對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行豐富。職業(yè)學(xué)生不同于初、高中生，其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，且畢業(yè)后直接面臨著工作的壓力，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)結(jié)合實(shí)際工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，為學(xué)生提供更為豐富的資訊。

3.建立健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與檢查制度

首先，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以采用聽(tīng)課制度，了解教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法以及與學(xué)生互動(dòng)的情況；還可以通過(guò)教師會(huì)議，教師之間就其各自的課程安排進(jìn)行討論，通過(guò)交流提出更好的教學(xué)安排；此外，還可以安排相關(guān)的教務(wù)管理人員對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行定期或不定期的考核和考察，充分了解教師的教學(xué)情況。其次，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要建立新型的考核制度。改變傳統(tǒng)的考核制度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行關(guān)注，綜合性地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行更客觀與全面的評(píng)價(jià)。

三 結(jié)束語(yǔ)

為了提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理制度，需要從不同的方面著手與考慮，從規(guī)范性和科學(xué)性的角度出發(fā)，建立健全系統(tǒng)的管理制度，并對(duì)學(xué)校的教師與學(xué)生進(jìn)行不同的規(guī)范與要求。只有全校一致努力，才能確保教學(xué)管理制度得到切實(shí)的落實(shí)與執(zhí)行，使教學(xué)管理制度真正地為學(xué)生服務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的新型綜合性、高素質(zhì)的人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡慶君.中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的幾點(diǎn)思考[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2004（6）

[2]張林.淺議職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理制度改革[J].科技信息，2010（35）

[3]田兵權(quán)、王引弟.高等學(xué)校教學(xué)管理制度創(chuàng)新的實(shí)踐與思考[J].高等理科教育，2001（4）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕