如何構(gòu)建高效的高中物理課堂

【摘 要】高中物理富有邏輯性、嚴謹性，學(xué)起來有一定的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)新課改的要求，它沒有根據(jù)學(xué)生的生理、年齡、性格等因素來教學(xué)，不但降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且扼殺了學(xué)生思維和想象力的發(fā)展。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的課堂模式。

【關(guān)鍵詞】高中物理 興趣 情境 質(zhì)疑 實驗

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）36-0127-01

一 創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)物理的心理障礙，激發(fā)濃厚的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自動去探索知識。教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，設(shè)法把枯燥的物理知識轉(zhuǎn)化為有趣的問題，營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。物理課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計導(dǎo)入方式，結(jié)合課程內(nèi)容，把深奧的理論知識用通俗易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在導(dǎo)入的情境中樹立信心，喚起探索的意識。如在教學(xué)傳感器及其應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)的情境：同學(xué)們，在日常生活中你們有沒有這樣的經(jīng)歷，當你走近自動門時，門會自動打開；電梯門自動關(guān)閉時，如果有人正好走到門口，門又會重新自動打開……這是由于傳感器在起作用。傳感器是自動化控制裝置中必不可少的器件，在信息技術(shù)高速發(fā)展和電子計算機廣泛應(yīng)用的今天，傳感器發(fā)揮著越來越重要的作用。大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，結(jié)合實例體會傳感器在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)自己的理論聯(lián)系實際和動手能力，同時注意觀察身邊與傳感器有關(guān)的例子，如溫度報警器、防盜報警器、火災(zāi)報警器、測溫器、鼠標器等，并通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)理解它們的工作原理。通過介紹，學(xué)生興致勃勃地投入到新課的學(xué)習(xí)中，為接下來的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，給他們展示的平臺，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，學(xué)會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，以思為核心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的起點，也是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)一種體現(xiàn)。教師要把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體地位，就必須尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，這樣學(xué)生才敢于發(fā)表自己的見解。如在功率的教學(xué)中，出示一道題讓學(xué)生去分析：把一枚硬幣放在書的封面上，打開書的封面形成一個斜面，并使硬幣開始下滑，仔細分析，在下滑的過程中硬幣共受到幾個力的作用？哪些力做正功？哪些力做負功？哪些力沒有做功？如果使斜面的傾角增大，情況會有什么變化？傾角增大時，功率是否也增大？通過這些問題的討論，拓展了學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦、大膽探索的意識，充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，并且體會到學(xué)習(xí)帶來的快樂。

三 發(fā)揮物理實驗作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理公式、定律、概念是比較抽象的物理理論，同時物理是一門理論與實踐緊密相關(guān)的學(xué)科。老師在課堂上滔滔不絕地講解，不如讓學(xué)生親自動手做實驗，把理論結(jié)合現(xiàn)實，用實驗來驗證，把抽象轉(zhuǎn)化為具體，學(xué)生理解起來變得容易。高中物理包含的概念極具抽象性，初學(xué)者很難理解，教學(xué)過程中教師應(yīng)巧妙地設(shè)計實驗，使學(xué)生產(chǎn)生直接的興趣和懸念，從而調(diào)動學(xué)生聽課的積極性。如在講解自由落體運動時，同學(xué)在日常生活中，有一種習(xí)慣，總是認為：重的物體比輕的物體下落快，拿一張紙和一鐵塊同時下落，再將紙揉成團和鐵塊同時下落，讓學(xué)生仔細觀察，得出演示實驗的結(jié)果，把學(xué)生的錯覺糾正過來，學(xué)生感受很深。在機械能守恒定律教學(xué)中，設(shè)計了背靠黑板用單擺小球砸眼鏡的實驗，同樣吸引了學(xué)生的注意力。圓周運動一節(jié)課中自制的水流星這個模型吸引了同學(xué)們的注意，同學(xué)們都感到好奇，為什么水在最高點不會流出來？激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

四 課堂教學(xué)緊密聯(lián)系生活，學(xué)以致用

物理起源于生活，并指導(dǎo)生活，把課堂問題生活化，有助于學(xué)生理解理論知識。使學(xué)生感到這個學(xué)科在社會生活中的價值。要讓學(xué)生體會到物理是實用的，物理就在身邊。引導(dǎo)學(xué)生將物理知識嫁接到生活和社會實踐中，用物理知識解釋家庭中一些生活用具、自然現(xiàn)象、科學(xué)實驗、各種產(chǎn)業(yè)部門中的實際問題等。如高壓鍋的原理、洗衣機的脫水原理、電風(fēng)扇的工作原理等，使學(xué)生日常生活中的經(jīng)驗事實與物理教學(xué)相聯(lián)系，將生活中對未知事物的求知興趣融于教學(xué)的過程。讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗親身體驗情境中的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和初步解決問題的能力。通過學(xué)以致用，還可以引導(dǎo)學(xué)生理解國家的一些科技政策，如國家為什么要限制高能耗產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為什么要大力鼓勵企業(yè)開發(fā)太陽能、核能等新能源，為什么要大力開展太空探索等，使學(xué)生的視野從關(guān)注書本擴大到關(guān)注社會。把枯燥的物理知識巧妙地與生活經(jīng)驗結(jié)合，無異于在其中加入調(diào)味劑，使得物理學(xué)習(xí)變得有滋有味了。

總之，教無定法，高中物理教師千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”才能不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，教師不是單純地傳授知識，還應(yīng)“授人以漁”，這樣才能真正達到物理教學(xué)的目的。

〔責(zé)任編輯：林勁〕