時(shí)政新聞介入，讓歷史課堂更生動(dòng)

歷史課堂往往深邃而厚重，在日常教學(xué)中，巧妙地介入時(shí)政新聞，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的歷史視野，同時(shí)使課堂更生動(dòng)、更有效，在美國(guó)聯(lián)邦政府的建立一課的教學(xué)中，筆者構(gòu)思融入了大量熱點(diǎn)時(shí)政，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

〖情境導(dǎo)入〗

播放新聞視頻：“美國(guó)眾議院否決奧巴馬醫(yī)改法案，民主、共和兩黨分歧嚴(yán)重?！?/p>

啟發(fā)思考：窺一斑而知全豹，這則新聞?wù)凵涑龅那∈敲绹?guó)政治體制運(yùn)行中最核心的原則，這項(xiàng)原則是什么？它在美國(guó)的政治實(shí)踐中是如何貫徹的？又將產(chǎn)生哪些影響？

設(shè)計(jì)思路：通過(guò)時(shí)政新聞的介入，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，使學(xué)生對(duì)美國(guó)政治體制中的“分權(quán)與制衡”理念有初步的感受。

〖推進(jìn)新課〗

一 陷入窘境——美國(guó)聯(lián)邦政府建立的背景

啟發(fā)思考：剛剛獨(dú)立的美國(guó)，來(lái)不及歡呼慶祝，就陷入了深深的苦惱之中，這個(gè)如朝陽(yáng)般初升的國(guó)家究竟在苦惱什么？

引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事三個(gè)方面展開(kāi)分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到邦聯(lián)制的弊端，即中央政府的無(wú)權(quán)是造成這種窘境的根源。

二 制定憲法——美國(guó)聯(lián)邦政府建立的依據(jù)

1.1787年憲法的理論來(lái)源

展示文字資料：

如果同一個(gè)人或是由重要人物——貴族或平民組成的同一機(jī)關(guān)行使這三種權(quán)力，即制定法律權(quán)（立法權(quán)）、執(zhí)行公共決議權(quán)（行政權(quán)）和裁判私人犯罪或爭(zhēng)訟權(quán)（司法權(quán)），則一切都完了?！系滤锅F

引導(dǎo)學(xué)生解讀材料，理解孟德斯鳩的“三權(quán)分立學(xué)說(shuō)”，了解它是1787年憲法的理論來(lái)源。

2.1787年憲法的原則

第一，聯(lián)邦制原則。

設(shè)問(wèn)：1787年憲法首先規(guī)定美國(guó)是一個(gè)聯(lián)邦制國(guó)家，相對(duì)于邦聯(lián)制，聯(lián)邦制具有什么特點(diǎn)？有什么積極意義？

學(xué)生發(fā)表看法，教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

展示“美國(guó)各州汽油稅額一覽表”，加深學(xué)生對(duì)聯(lián)邦制之下地方保留了較大自主權(quán)的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)思路：通過(guò)生活化材料的介入，拉近課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離，幫助學(xué)生理解邦聯(lián)制之下中央與地方的權(quán)力分配。

第二，主權(quán)在民原則。

設(shè)問(wèn)：主權(quán)在民是1787年憲法的另一項(xiàng)重要原則，當(dāng)今美國(guó)政治生活的哪些方面突出體現(xiàn)了主權(quán)在民，請(qǐng)舉出一些例子。

設(shè)計(jì)思路：?jiǎn)l(fā)學(xué)生結(jié)合當(dāng)今美國(guó)時(shí)政進(jìn)行思考發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生借助時(shí)政理解歷史的意識(shí)。

第三，分權(quán)與制衡原則。

情境創(chuàng)設(shè)一：角色扮演。

將學(xué)生分為三組，分別扮演美國(guó)總統(tǒng)、國(guó)會(huì)議員和最高法院大法官。思考提醒：如果你是美國(guó)總統(tǒng)、國(guó)會(huì)議長(zhǎng)或聯(lián)邦法院大法官，在行使權(quán)力上，會(huì)擁有什么榮耀、面臨什么無(wú)奈？（規(guī)則要求：分組討論，限時(shí)3分鐘，討論結(jié)束后每組選出一名代表發(fā)言。）

各組派代表發(fā)言，其他組員補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，美國(guó)中央每項(xiàng)大權(quán)的彰顯恰是建立在對(duì)其他兩項(xiàng)大權(quán)的制約至上。

情境創(chuàng)設(shè)二：答記者問(wèn)。

教師扮演美國(guó)廣播公司ABC的新聞?dòng)浾?，各組派出代表，分別以美國(guó)總統(tǒng)、國(guó)會(huì)議員和聯(lián)邦法院大法官的身份針對(duì)以下三個(gè)問(wèn)題為大家答疑解惑。

A.奧巴馬直接宣布對(duì)伊斯蘭國(guó)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他有這樣的權(quán)力嗎？

參考答案：沒(méi)有，憲法規(guī)定，宣戰(zhàn)權(quán)屬于國(guó)會(huì)，作為三軍統(tǒng)帥，總統(tǒng)在派兵參戰(zhàn)之前，必須經(jīng)過(guò)國(guó)會(huì)的批準(zhǔn)。

B.一位在職的中央情報(bào)局的職員能否同時(shí)擔(dān)任美國(guó)國(guó)會(huì)議員？

參考答案：不能，憲法規(guī)定行政人員不能兼任議員。

C.如果對(duì)于奧巴馬最近簽署的醫(yī)療保險(xiǎn)改革法案中的某些條款有疑問(wèn)，聯(lián)邦法院有權(quán)干預(yù)嗎？

參考答案：有權(quán)，聯(lián)邦法院有權(quán)對(duì)總統(tǒng)的行為進(jìn)行司法監(jiān)督。

設(shè)計(jì)思路：通過(guò)分組合作、角色扮演的方式，加深學(xué)生對(duì)美國(guó)分權(quán)與制衡理念的體驗(yàn)和感受；通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)時(shí)政問(wèn)題的探究，將抽象的概念形象化、生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用歷史知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)政治問(wèn)題的能力。

3.1787年憲法評(píng)價(jià)

材料：19世紀(jì)英國(guó)政治家威廉·格萊斯頓對(duì)美國(guó)1787年憲法贊賞有加，說(shuō)：“這是迄今為止，在特定的歷史時(shí)期人類智慧和意志所創(chuàng)造出的最美妙的杰作。”

在解讀材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從積極性和局限性兩大方面進(jìn)行分析，既要認(rèn)識(shí)到1787年憲法對(duì)美國(guó)發(fā)展巨大的推動(dòng)作用，又要對(duì)其局限性有準(zhǔn)確的理解。

三 踐行憲法理念——美國(guó)聯(lián)邦政府的建立與完善

語(yǔ)言過(guò)渡：1789年美國(guó)第一屆聯(lián)邦政府成立，喬治·華盛頓出任總統(tǒng)，開(kāi)始正式踐行1787年憲法的治國(guó)理念。在踐行的過(guò)程中，美國(guó)政治不斷完善，從而衍生出了美國(guó)的政黨政治——兩黨制。

〖拓展延伸〗

分析材料，觀戰(zhàn)“兩黨

對(duì)壘”，體會(huì)“分權(quán)制衡”，

評(píng)價(jià)美國(guó)兩黨制。

材料一：美國(guó)民主黨與

共和黨分歧嚴(yán)重，國(guó)會(huì)未能

通過(guò)新財(cái)政年度臨時(shí)撥款預(yù)

算案，美國(guó)政府非核心部門

10月1日起“關(guān)張”，影響

范圍從太空到國(guó)家公園，從

政府雇員到熊貓。

——2013年10月2日《京華時(shí)報(bào)》

材料二：其實(shí)政府預(yù)算是“躺槍”，國(guó)會(huì)兩黨的分歧并不在政府預(yù)算案上，分歧焦點(diǎn)是奧巴馬醫(yī)改法案。堅(jiān)決反對(duì)醫(yī)改的共和黨試圖通過(guò)給政府預(yù)算附加條件來(lái)阻撓醫(yī)改實(shí)施，而民主黨則堅(jiān)決反對(duì)這種捆綁做法，要求一碼歸一碼，預(yù)算是預(yù)算，醫(yī)改是醫(yī)改。所以，美國(guó)政府部門臨時(shí)關(guān)門其實(shí)是“城門失火，殃及池魚”。

——2013年10月2日《京華時(shí)報(bào)》

美國(guó)兩黨制評(píng)價(jià)。

積極性：兩黨相互監(jiān)督制約，防止了權(quán)力的濫用和絕對(duì)權(quán)力的出現(xiàn)。

局限性：兩黨扯皮，造成行政效率降低。

設(shè)計(jì)思路：通過(guò)“美國(guó)中央政府關(guān)門”這一特殊時(shí)政材料的介入，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，在對(duì)這一時(shí)政新聞的剖析過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理性、客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)美國(guó)兩黨制。

〖拓展探究〗

有人認(rèn)為美國(guó)的民主共和制比英國(guó)的君主立憲制先進(jìn)，你認(rèn)同嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生思考，自由辯論，教師點(diǎn)評(píng)。

升華提煉：無(wú)論是英國(guó)的君主立憲制還是美國(guó)的民主共和制都順應(yīng)了近代以來(lái)歷史的發(fā)展潮流，都適應(yīng)了本國(guó)的國(guó)情，促進(jìn)了各自國(guó)家的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)國(guó)家選擇怎樣的政治制度是由自己的國(guó)情決定的，適應(yīng)國(guó)情的制度就是好制度。

〖授課總結(jié)〗

時(shí)政變幻，新聞常新，借助常新的時(shí)政和新聞，可以啟發(fā)我們從嶄新的視角審視歷史、省察歷史，可以幫助我們探索和實(shí)踐更鮮活生動(dòng)的歷史課堂。

〔責(zé)任編輯：林勁〕