英語思維在初中英語教學實踐中的應用

【摘 要】目前，初中英語教學中強調(diào)對英語思維的培養(yǎng)和應用。筆者對英語思維在初中英語教學實踐中的培養(yǎng)和應用進行分析，并針對當前的教學現(xiàn)狀提出了相關建議，希望對加強英語思維在初中英語教學實踐中的應用有所裨益。

【關鍵詞】英語思維 初中 教學實踐 應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）36-0099-01

語言作為思維的一種表達方式與思維的培養(yǎng)和應用有著緊密的聯(lián)系，在當前英語語言的學習中，思維的應用是關鍵因素，只有培養(yǎng)良好正確的思維習慣，才能更好地幫助學生找到學習英語的有效方法，才能提高學生的英語學習能力。在初中英語教學中，教師應注重對學生英語思維習慣的培養(yǎng)，幫助學生用英語思維進行思考，強化英語思維在英語教學實踐中的應用，這樣才能更好地提高英語教學的質(zhì)量。

一 英語思維在初中英語教學實踐中的應用現(xiàn)狀

1.漢語與英語思維模式的差異

中國傳統(tǒng)文化較注重人與自然的統(tǒng)一，對世界和客觀事物的認知也往往以人為出發(fā)點，這就決定了漢語的組織形式比較松散、邏輯性差，而西方文化自開始形成便與自然科學緊密相連，因此英語是典型的科學系統(tǒng)的語言，邏輯性強；漢語的語言組織講究層層遞進，鋪墊渲染，是金字塔形式的語言，而英語講究開門見山，直奔主題，是倒金字塔形式的語言；漢語思維強調(diào)人的主觀意識，而英語思維強調(diào)客觀實在性；漢語在邏輯思維上注重對事物的總結歸納，而英語在邏輯思維上更加注重對事物內(nèi)在聯(lián)系進行客觀分析。漢語與英語在思維模式上的這些差異在實施英語思維教學時形成了阻礙，調(diào)查顯示半數(shù)以上的學生認為漢語與英語的思維模式存在很大的差異，對習慣漢語思維的學生來說要盡快培養(yǎng)英語思維并非易事。

2.英語詞匯難以掌握

作為以漢語為母語的廣大初中學生，在對漢語語系進行過系統(tǒng)學習并經(jīng)常使用的基礎上，要學習英語語系，培養(yǎng)英語思維習慣，詞匯是一大難關。英語詞匯不像漢字那樣系統(tǒng)規(guī)范且有規(guī)律可循，而是數(shù)量龐大，記憶困難，相關詞義的詞匯之間的規(guī)律并不像漢字那樣簡單明了，因此，對英語詞匯量的掌握成為限制英語思維在初中英語教學中應用的重要方面。

3.漢語與英語語法的差異

在句子形態(tài)和組織順序方面，英語與漢語的差異較大，這就對習慣漢語思維的初中生培養(yǎng)英語思維習慣造成了很大的困難。

二 如何在英語教學中加強英語思維的應用

1.加強學生對東西方文化的了解

文化和思維相輔相成，加強學生對東西方文化差異和文化背景的了解是培養(yǎng)學生英語思維、強化英語思維在初中英語教學實踐中應用的前提和基礎。中國學生從小在本土文化的熏陶下長大，在這種文化背景下形成的思維習慣往往帶有濃厚的東方色彩，而對西方文化一知半解，使得他們在學習英語時更多地運用東方的思維習慣，往往收獲甚微。因此，教師要想在教學中更多導入英語思維，就需要首先在課堂上擴大學生對東西方文化產(chǎn)生的背景、文化構成、文化習慣及文化差異的了解和掌握。通過對東西方文化差異的比較，從而更快地培養(yǎng)學生的英語思維習慣，進而通過在教學中運用英語思維提高學習效果。

2.采用多樣化的教學手段

在英語教學過程中，英語教師應當在英語課堂教學過程中采用多種教學手段，將具體教學內(nèi)容形象化，從具體形象到抽象邏輯這一發(fā)展規(guī)律來培養(yǎng)學生的英語思維能力。如教師可以通過多媒體或網(wǎng)絡向?qū)W生展示實際生活中的英語表達，就英漢語言思維能力的不同做出分析和解釋，糾正學生習慣性用漢語思維表達英語的錯誤。我為培養(yǎng)學生的英語思維，并在實際教學中進行實踐，采取多樣化的英語教學手段，包括口語交際、情境模擬、幻燈片展示以及看電影學習地道英語表達等方法，這樣既吸引了學生的注意力，又提高了英語教學效果。從開始實施多樣化英語教學手段以來，在英語教學中便不斷進步。

3.采用英語交際教學代替語法教學

在中國傳統(tǒng)初中英語教學中，教師都采用英語語法教學，通過語法展開學生對整個英語語言的學習，但是這種教學模式忽視了學生習慣性的漢語思維，導致學生在學習時思維混亂。在全新的教育背景下，倡導初中英語教學乃至整個英語教育方面采用交際教學，這樣既避免了漢語思維干涉英語學習，又能更好地幫助學生培養(yǎng)英語思維習慣，這將有利于學生英語學習效果的提高。英語交際教學在初中英語課堂上的運用可以由教師視情況而定，可以通過觀看美劇學習地道英語的表達，也可以組織學生間的相互交流，促進英語思維的形成以及英語思維在英語學習中的運用。

三 結束語

初中作為英語學習的開始階段，對學生今后的英語學習起著基礎性作用，在這一階段培養(yǎng)好英語思維，加強英語思維在初中英語教學實踐中的應用是保證初中生養(yǎng)成正確的英語學習習慣，保證良好學習效果的基礎。因此，做好初中英語教學中英語思維的導入是教師首先要重視的問題，發(fā)揮英語思維在英語教學中的作用是初中英語教學者的重要責任。

參考文獻

[1]王秀琴、陳曉琳.試論學生英語思維習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)策略[J].新課程研究（中旬刊），2010（10）

〔責任編輯：林勁〕