講讀課在初中作文教學(xué)中的運用

【摘 要】語文教學(xué)主要包括講讀和作文兩大內(nèi)容。在初中語文講讀教學(xué)中，要以講讀課作為范文，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，另一方面，適時開展作文的指導(dǎo)教學(xué)，以提高學(xué)生作文能力。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 融合 作文教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）36-0095-01

一般的語文教學(xué)方法是將講讀課與作文課完全分開進(jìn)行教學(xué)，于是在講讀課上只進(jìn)行范文教學(xué)，不搞作文教學(xué)，有關(guān)作文教學(xué)的內(nèi)容或存在的問題則放到作文課去教授、解決。其結(jié)果，無形中給學(xué)生一個錯覺，似乎講讀課文與寫作文之間沒有必然的聯(lián)系；有的學(xué)生甚至錯誤地認(rèn)為不上語文課照樣能寫好作文。根據(jù)這些情況，這幾年，筆者在作文教學(xué)法中努力探索與講讀課相結(jié)合的方法，大膽實踐，進(jìn)行了以下幾方面的嘗試。

一 從講讀課中學(xué)會選取材料

對于初中學(xué)生，因為社會閱歷不深，大部分時間生活在學(xué)校、家庭中，很少有親身經(jīng)歷、感受生活的時間，而且閱讀面狹窄，故而寫作資料少。根據(jù)這些情況，在作文課中，我特別注意將范文中的內(nèi)容作為選取材料的典范。因為學(xué)生對講讀課的印象非常深，理解透徹，有的文章中的精彩片斷要求必背，這樣就為選材提供了幫助。如從《背影》中選取背景角度，舉出父親為“我”送別，為“我”買橘等情節(jié)的例子，讓學(xué)生懂得父母（老師）之愛大都在日常細(xì)微的事情上流露出來，讓學(xué)生觀摩生活，從而以小見大體現(xiàn)主題，使學(xué)生學(xué)會在選材上達(dá)到“人人心中所有，而筆下所無”的高度。同時，我還特別注意將范文中的內(nèi)容作為寫作材料教給學(xué)生。譬如從《懶惰的智慧》中列舉大量的事實：漢弗萊·波特善于思考，發(fā)明往復(fù)式發(fā)動機(jī)活塞；杰出工程師弗蘭克的發(fā)現(xiàn)；古人發(fā)明水桶、水泵、水車船。課文中的材料，使學(xué)生無論從感性上，還是理性上，都深刻懂得：想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，能促進(jìn)人類的進(jìn)步。而這些材料也可作為寫作文，特別是寫議論文的事實論據(jù)。

二 從講讀課中學(xué)習(xí)開頭結(jié)尾寫作的方法

在作文教學(xué)中，很多教師抽象講授寫作技巧。雖然教師講得頭頭是道，學(xué)生卻不感興趣。這時可把講讀課中的寫作技巧與作文教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗，然后逐步將它運用到自己的寫作實踐中。許多學(xué)生寫作時感到開頭難以落筆，我運用講讀課文舉例說明，以開門見山式的開頭，舉出《山中避雨》《一厘米》等文章；以倒敘手法的開頭，如《背影》的開頭：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”，語言簡潔深刻凸顯主旨；“先聲奪人”式的開頭，如《心聲》的開頭：“李京京，注意力集中”程老師說，以設(shè)置懸念來開頭吸引讀者閱讀興趣。學(xué)生在寫作上如果運用這種寫法，既直接切題又精彩。結(jié)尾點明主題，如《海燕》：“鄉(xiāng)愁啊，如輕煙似的鄉(xiāng)愁”；水到渠成地戛然而止式，如《勇氣》，“對，幸?！?，將軍重說一遍，“她懂得她信仰的是什么”。

初中生寫作，大部分為寫人記事文章，記敘和描寫應(yīng)占全篇內(nèi)容三分之二左右，我啟發(fā)學(xué)生，細(xì)節(jié)描寫成功的關(guān)鍵便是運用人物描寫方法，文章中必須要有一兩個關(guān)于人物的細(xì)節(jié)描寫鏡頭。在《小巷深處》幾個人物描寫，刻畫得特別細(xì)膩，如“在風(fēng)中，她的手是那么的粗糙，她的臉色是那么的黝黑，她的眼睛是那么的黯淡”等。飽含深情的描繪中，使學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫這種藝術(shù)的特色魅力，也能初步掌握一些人物細(xì)節(jié)描寫的本領(lǐng)。此外，還可以根據(jù)一些講讀課文的寫作特色，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用，在敘述中進(jìn)行插敘；采取詩詞，運用典故、故事、傳說等表現(xiàn)手法。這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫復(fù)雜記敘文的興趣和提高學(xué)生寫復(fù)雜記敘文的能力起到很好的作用。

實踐證明，適用講讀課中的特色，指導(dǎo)學(xué)生寫作，不僅使學(xué)生對課文的寫作特色心領(lǐng)神會，而且能使學(xué)生很靈活地借鑒范文的寫作技巧，這對講讀教學(xué)和作文教學(xué)水平的提高都有好處。

三 利用講讀課去講評作文

通常對作文教學(xué)，老師往往在批改學(xué)生的作文后，把存在的問題集中起來講，但缺少講評的參照文章，學(xué)生常常有過眼煙云的感覺。我在作文課中留心把學(xué)生作文中優(yōu)缺點處與講讀課結(jié)合講評，這樣有一個好處，就是把范文當(dāng)作一面鏡子，使學(xué)生從對比中得到啟發(fā)。比如學(xué)生對人物進(jìn)行肖像描寫，寫外貌總喜歡大眼睛、高鼻梁、櫻桃嘴，有的甚至寫“一個鼻子，兩只眼睛”。魏巍《我的老師》中對蔡老師外貌描繪一句話“她右嘴角邊有一塊榆錢大小的黑痣”一下子寫出人物特征，給人留下難以忘懷的印象。使學(xué)生領(lǐng)悟到只有深入細(xì)致地觀察生活，才能寫出人物的個性特征，千篇一律概念化的詞句將使人物形象失去個性特征，而往往有特征的寥寥幾筆白描，便寫活了千百萬個人中的一個“你”。這樣結(jié)合范文講評作文，具有較強(qiáng)的啟發(fā)力量和說服力量。

提高作文教學(xué)水平的方法是多種多樣的，而在作文教學(xué)中有機(jī)結(jié)合講讀教學(xué)是一種行之有效的辦法。講讀教學(xué)重在“讀”，作文教學(xué)重在“寫”，把對講讀課文的深刻理解有機(jī)地結(jié)合到作文寫作中，在學(xué)生多寫多練中完成由借鑒轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新。古人所謂的“讀十篇不如作一篇”“學(xué)以致用”，便是如此。

〔責(zé)任編輯：林勁〕