高職院校非日語專業(yè)課程教學的思考

【摘 要】隨著學習的不斷深入，大部分學生會對語言學習產(chǎn)生畏難情緒。針對這一現(xiàn)象，我們應該致力于教學理念的創(chuàng)新，快樂地教授日語，使學生能夠有“新發(fā)現(xiàn)、新期待、新快樂”。

【關鍵詞】高職院校 非日語專業(yè) 課程教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）36-0081-01

一 高職院校非日語專業(yè)教學現(xiàn)狀

作為老師深入了解學生的學習目的很重要。筆者目前任教的是高職院校，教學對象并非日語專業(yè)學生。

從學習主動性上來看，高職院校的學生學習基礎不如本科院校，學習目的和學習目標不很明確。日本動漫在中國一直都很風靡，很多學生對日語最初的接觸來自于動漫。所以大部分非日語專業(yè)的學生出于對日語的好奇和興趣，或為了能看懂動漫才開始學習日語的。他們之前并未系統(tǒng)學習過日語語音和語法，只是平常動畫片看得比較多，對日語學習抱有一定幻想。而真正學習過語言的人都知道學語言并不是一件簡單的事情，需要花費大量的時間和精力，學習過程中會遇到各種各樣的困難。學習日語首先接觸到的就是五十音圖。面對這么多假名，有些學生的學習熱情馬上就減退了，對日語學習望而卻步。因為大家都覺得日語假名實在太難記，沒有明顯的記憶規(guī)則，只能通過反復地練習和認讀才能掌握，讓人覺得枯燥無味，與當初自己所想的出入甚大。

高職院校的學生在課堂上接受新知識的持續(xù)能力相對較弱，無法接受太多的信息點。課堂學習時間相對來說比較有限，需要學生課后花大量時間進行復習鞏固和自主學習，但大部分學生無法做到這點。隨著學習的不斷深入，大量的詞匯和語法接踵而來，難度逐漸增大。學生本來就是出于興趣愛好，發(fā)現(xiàn)和最初的想法完全不同時，能夠繼續(xù)堅持日語學習的學生并不多。

二 教學研究與反思

針對學生的學習現(xiàn)狀，我們進行了一系列的教學研究和反思顯得尤為重要。由于學生是非日語專業(yè)，學習需求可能不是特別強烈，和這些問題存在一定的內在聯(lián)系。作為老師，我們應該結合這一實際特點，既然教學對象是非日語專業(yè)學生，我們的日常教學就應著眼于如何向大家快樂地教授日語，使學生能快樂地學習日語，做到有“新發(fā)現(xiàn)﹑新期待﹑新快樂”。教學工作過程中致力于如何提高學生的學習積極性和主動性，使學生在非常有限的教學時間內既能學到實用簡單的寒暄語和日常會話，又能讓學生對日語學習充滿信心，保持學習日語的動力和決心。

第一，要在心理上安慰學生，幫助學生順利度過心理適應期。使學生盡量克服畏難情緒，正確認識到這是學習語言過程中必然會遇到的困難，應該努力想辦法解決，而不是逃避。

第二，教師要在上課前做好充分的備課工作，針對高職院校非日語專業(yè)學生的特點，選擇合適的教學內容和教學方式。在上課過程中，教師應該將教材淺顯易懂地講解給學生聽，盡量不要涉及太難的詞匯和語法。教學進度不能太快，更不能采取“填鴨式”的教學方式，要注重實用性和趣味性的結合。根據(jù)現(xiàn)實生活，挑選比較實用的場景，例如購物、旅游、住宿等，向學生介紹常用的表達方式和文化背景，讓學生在學習日語會話的同時，還能對日本社會文化有一定了解。

第三，教師可以采取巧記的方式幫助學生記憶。五十音圖比較難記，學生可以做些卡片隨身攜帶，以便隨時記憶。而且隨著單詞量的不斷擴大，假名認讀多了自然而然也就記住了。我們在講解五十音圖的時候，應該多引導學生開動腦筋、探索發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮形象思維把假名和某些事物聯(lián)系在一起，方便假名記憶。例如：「か」這個假名可以這樣來聯(lián)想，把一個“力”想象成用力地在砍一棵樹，然后砍下一根樹枝，把這樹枝想象成上面的一點。當樹枝斷的時候會發(fā)出咔的聲音，所以我們就可以把這個假名聯(lián)想成「か」的音。為了使假名教學不至于太枯燥，在講解假名的同時，我們也可以穿插日本文化知識。

第四，豐富課堂活動的內容和形式，讓學生感受不一樣的課堂教學氛圍。充分利用現(xiàn)代多媒體技術，使學生在視覺上也能得到享受，避免枯燥乏味，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方式。通過分小組討論的方式，培養(yǎng)學生自主思考問題的能力及團隊合作精神。此外，還可以安排一次做壽司的活動，讓學生都能參與其中，體驗做壽司的樂趣，提高學生的學習積極性。

三 注重與行業(yè)相結合的教學理念創(chuàng)新

全球化社會以及CEFR歐洲語言共同參考框架的概念時常被提及?，F(xiàn)代社會中，各國之間因為經(jīng)濟文化等方面的交流，關系變得愈來愈緊密。所以，學好一門外語還是有其必要性。

作為高職院校，職業(yè)特色比較顯著，和本科院校不同，更注重和某一行業(yè)的結合，這更加體現(xiàn)了語言的魅力和實用性。語言只有在應用中才能綻放出光芒，所以我們可以針對商業(yè)、導游、酒店等不同行業(yè)，講授商務日語、旅游日語和酒店日語等具有明顯職業(yè)特色的課程內容，不僅能提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，而且為學生增加了就業(yè)砝碼和競爭力。

當然，這對教師自身也提出了更高的要求，不僅要精通外語技能，而且對行業(yè)背景知識也要有一定程度的了解，并且能將兩者很好地結合起來，靈活地加以運用。教師可以利用寒暑假時間，通過下企業(yè)掛職鍛煉的方式來提高自身職業(yè)素養(yǎng)，掌握最前沿的專業(yè)資訊和信息，并把掛職鍛煉期間的工作經(jīng)驗和知識運用到課堂教學中，使教學內容更加貼近現(xiàn)實，更具有實用性，更好地為學生未來的職業(yè)生涯服務。

高職院校非日語專業(yè)教學具有教學時間短、教學內容注重簡單實用性等特點。關于教材方面，目前以高職院校非日語專業(yè)的學生為對象，針對零起點、授課時間短等特點，合適的教材資源比較缺乏，具有明顯職業(yè)特色的商務日語、酒店日語、導游日語等教材更是不多見。日常教學過程中，教師會有針對性地穿插講解與職業(yè)相關的知識，但是缺乏系統(tǒng)性。所以，教師根據(jù)自己平時的教學經(jīng)驗，利用課余時間著手編寫系統(tǒng)性的職業(yè)教材顯得尤為重要，具有較強的現(xiàn)實意義。

〔責任編輯：林勁〕