職業(yè)高中的美術基礎設計教學

【摘""要】職業(yè)高中的美術基礎設計教學不同于普通高中的美術教學，它不僅能培養(yǎng)學生欣賞美的能力，更注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。而傳統(tǒng)的職業(yè)美術基礎設計教學已不適應社會的發(fā)展變化，這就需要美術教師積極探索新的教學方法，并將其應用到教學中去。

【關鍵詞】職業(yè)高中""美術基礎設計教學""教學方法

【中圖分類號】G712"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2014）33-0175-01

職業(yè)高中的美術基礎設計教學不同于普通高中的美術教學，它不僅培養(yǎng)學生欣賞美的能力，更注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。職業(yè)高中美術基礎設計教育應具備能充分運用所有科學與技術知識和美學的資源，創(chuàng)造一個能滿足人類精神與物質(zhì)雙層需要，并提倡藝術與技術統(tǒng)一的一個新環(huán)境，使培養(yǎng)出來的學生既有藝術素養(yǎng)，又有科學技術與實用性相結合的頭腦，成為適應現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。在這種趨勢下，我們傳統(tǒng)的職業(yè)美術基礎設計教學已不能適應社會的發(fā)展變化，這就需要我們積極探索新的教學方法，并將其充實和應用到我們的教學中去。

一"注重現(xiàn)代信息技術與美術基礎設計教學的整合

我們所處的時代是一個知識爆炸的信息時代，人們傳統(tǒng)的生活方式和思維觀念都在發(fā)生著巨大的變化。電腦技術的應用和多媒體功能開發(fā)各種軟件的出現(xiàn)，在一定程度上改變著藝術設計的發(fā)展軌跡，改變著藝術的傳統(tǒng)理念，甚至改變著人們審美和文化的價值觀，同時它也改變著我們的傳統(tǒng)教學方法。一方面教師在授課中結合現(xiàn)代信息技術，另一方面將學生的設計訓練與電腦技術結合起來，能夠讓學生在課堂上既動腦又動手，眼、腦、手多種感官協(xié)調(diào)并用，最大限度地激發(fā)了學生的興趣和學習欲望。正因為現(xiàn)代科技產(chǎn)品所蘊含的無限潛能與創(chuàng)造力的神秘功能，給藝術設計提供了超乎想象的創(chuàng)意空間。實踐證明，借助現(xiàn)代多媒體技術對學生進行基礎設計訓練，開發(fā)了學生的大腦，活躍了學生的思維，能有效地把學習的重點放在思維訓練和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上，使許多煩瑣的傳統(tǒng)訓練變得易如反掌，教學效果也更為明顯。綜上所述，在數(shù)字化時代及新技術、新觀念不斷更新的今天，我們應擬定新的教學目標，增添新的教學內(nèi)容，使現(xiàn)代信息技術更好地與傳統(tǒng)教學進行整合，為傳統(tǒng)教學體系注入新鮮血液，煥發(fā)新的生機。

二"嘗試新的教學方法，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，提高學生的自學能力

法國偉大的思想家盧梭曾說：“一個小時的勞動所獲得的東西，比一天講解得到的要多?！笨梢娮寣W生真正主動學習一小時，比教師講授一天所學到的東西還要多。我們可以利用“先試后導”“先練后講”的教學方法來實現(xiàn)讓學生主動學習。一方面，“先試后導”實現(xiàn)了美術教師角色的轉(zhuǎn)換，“先試后導”是讓學生根據(jù)教學目的先自己進行嘗試，教師根據(jù)學生的學習結果再進行指導，強調(diào)了學生的“動”。而以練習為主的美術基礎設計訓練正適合充分運用這種方法來提高教學效果。正是由于“先試后導”這種教學方法使得一開始就把學生推到了主體地位，而教師退居幕后，對課堂實行監(jiān)控，及時指導、及時糾正，充分地把課堂的主動權交給學生，改變了教師主宰課堂的現(xiàn)狀，實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換，這正是創(chuàng)新教育所需要的。另一方面，“先練后講”培養(yǎng)了學生美術自學的能力?！跋染毢笾v”是學生根據(jù)自己對教學內(nèi)容的理解先練習，從問題開始，經(jīng)自我解決、再去討論、最后聽教師講解的過程。這是有主體意識的學習，符合學生認識事物的一般規(guī)律。由于其過程中所積累的經(jīng)驗印象特別深刻，這就使學生能很好地掌握這些方法、技巧，更重要的是，在學的過程中培養(yǎng)了學生的自學能力，掌握了思考方法，起到了發(fā)展智力、舉一反三、觸類旁通的作用。綜上所述，我們探索全新的教育方法是為了讓“學生學會學習，教師教會學生學習”，教師的傳道、授業(yè)、解惑的終端知識傳授者轉(zhuǎn)化為新形勢下教會學生學習的引領者。重新思考教師的角色定位，讓教師不再是高高在上的知識權威，課堂不再是教師一個人的獨角戲，教師應該成為和學生一同探討、共同成長的伙伴。只有將學生放在教育的主體地位，才能真正地多層面地激發(fā)學生學習的興趣，最大限度地提高他們的自學能力。

三"突破已有的教學模式，進行主體性設計訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在以往的基礎設計教學中，過于偏重對基礎理論的經(jīng)驗認知，多采用模式化教學訓練，這些方法雖然有利于明確掌握理論知識，但往往會使作業(yè)顯得呆板、程式化、缺乏新意，同時也會大大降低學生學習的積極主動性，束縛了學生的創(chuàng)新能力。我們可在教學中引入主題性設計訓練，在色彩構成中利用色彩做嗅覺感受轉(zhuǎn)向視覺感受的主題訓練時，用牙膏代替白色部分、檸檬代替黃色部分，讓觀者在視覺享受的同時，又有嗅覺的觸動，使作品呈現(xiàn)多角度的展現(xiàn)。其教學基本思路在于提出問題，而不是提供答案，正符合“授之以魚，不如授之以漁”的現(xiàn)代教學理念。

職業(yè)高中美術基礎設計教育任重而道遠，需要我們不斷地探索和嘗試，探索出適應社會、適應時代的教學模式和教學方法，需要不斷立足于對學生進行審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的才是社會需要的高素質(zhì)人才，我們的職業(yè)教育才能真正地與時俱進。

〔責任編輯：林勁〕