芻議博物館教育

【摘""要】本文從教育的概念出發(fā)，分析博物館教育的定義以及其內(nèi)涵，并將博物館教育與學(xué)校教育相比較，總結(jié)出博物館教育的三大基本特征，以建構(gòu)出博物館教育的概貌，并提出學(xué)校教育具有一定的局限性。博物館教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充和延伸，對人的全面發(fā)展、打造學(xué)習(xí)型社會具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】博物館""博物館教育""學(xué)校教育""第二課堂

【中圖分類號】G26""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2014）33-0199-02

一"博物館教育的內(nèi)涵

教育作為一個特定的科學(xué)概念，有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指“有目的地增進(jìn)人的知識技能，影響人的身心健康、思想品德的形成和發(fā)展的一切社會活動。這種活動對象是多層次的，既包括少年兒童，也包括成年人;其組織形式是多種多樣的，既有固定組織形式的學(xué)校教育，又有無固定組織形式的社會教育、家庭教育等”。狹義的教育即是“學(xué)校教育”。

博物館教育是一個較為廣泛的概念，它是指“通過舉辦陳列和其他視聽手段向社會傳播科學(xué)文化知識”。所以，從此定義而言，博物館教育應(yīng)當(dāng)屬于社會教育的一種。傳統(tǒng)意義上的博物館教育主要圍繞著展覽而開展，展覽承擔(dān)了博物館教育活動的核心任務(wù)，人們只要談及博物館教育，基本上就是指參觀展覽。按照教育學(xué)的說法，構(gòu)成教育活動的三大基本要素是教育者、受教育者和教育影響。所以，博物館展覽教育活動便是館方或策展人扮演了教育者的角色，通過展覽（教育媒介），向前來參觀展覽的觀眾（受教育者）傳播特定的信息和知識。隨著時代的發(fā)展，博物館教育的內(nèi)涵和外延也正發(fā)生著歷史性的變化。博物館展覽教育雖然仍然是博物館教育的主導(dǎo)形式，但在實(shí)踐領(lǐng)域中，“許多博物館已不再僅僅滿足于提供單一的展覽，而是積極開展圍繞展覽的拓展式教育，構(gòu)筑起多維度和立體式的教育網(wǎng)絡(luò)”。嚴(yán)建強(qiáng)教授根據(jù)對國內(nèi)外博物館實(shí)踐的長年觀察，總結(jié)出了拓展式教育的五大主要活動類型：（1）以現(xiàn)場活動為內(nèi)涵的拓展教育（如在考古博物館中，觀眾可以進(jìn)入工作人員安排的考古現(xiàn)場進(jìn)行挖掘）;（2）穿插在展廳中配合展覽的局部性拓展教育項目（如展覽中的小劇場、小影院、小教室，以及信息角、發(fā)現(xiàn)角和探索角等）;（3）面對低齡人群獨(dú)立的互動與操作項目（如杭州工藝美術(shù)博物館專門為小朋友開辟了一個可以動手制作工藝美術(shù)品的工藝坊）;（4）將在教室中聽課的方式引入博物館拓展教育（如博物館會圍繞新推出的展覽開展一系列學(xué)術(shù)講座，為觀眾提供必要的背景知識，增加觀眾對相關(guān)知識領(lǐng)域的理解力與敏感性）;（5）利用獨(dú)立影院和演藝開展拓展教育（如杭州工藝美術(shù)博物館二樓的“絲情偶意——泰順提線木偶藝術(shù)展”中，每個周末都會邀請?zhí)峋€木偶藝人來表演一整天的提線木偶戲）。

因此，博物館確實(shí)是一個教育機(jī)構(gòu)，然而傳統(tǒng)教育學(xué)卻很少將博物館作為一個特定的研究對象。根據(jù)2007年“國際博物館協(xié)會第21屆全體大會”上通過的《國際博物館協(xié)會章程》，博物館是一個為社會及其發(fā)展服務(wù)、非盈利的永久性機(jī)構(gòu)，并向大眾開放。它為教育、研究、欣賞之目的征集、保護(hù)、研究、傳播并展出人類及人類環(huán)境的物證。其定義跟往年《國際博協(xié)章程》中“博物館”的定義相比，一個最大的不同便是把“教育”放在了博物館三大目的的首要位置。此外，在博物館的三大基本職能——收藏、研究、教育之中，教育是博物館的中心職能，其他兩大職能的展開最終目的是為了服務(wù)于教育。所以，從這兩點(diǎn)來看，教育對于博物館的存在意義重大，博物館與教育的關(guān)系是密不可分的。

二"博物館教育的特征

博物館作為一個非正式的教育機(jī)構(gòu)，盡管在教育界受到的關(guān)注度較低，但與學(xué)校教育相比，卻有十分顯著的特征。

嚴(yán)建強(qiáng)先生將博物館教育的特點(diǎn)加以深化和提煉，總結(jié)出博物館教育最為突出、最能與其他教育機(jī)構(gòu)做出區(qū)別的三大特點(diǎn)：（1）博物館是唯一以真實(shí)物品作為主要傳播媒體的教育場所;（2）博物館是社會上為數(shù)不多的非強(qiáng)制性教育機(jī)構(gòu)之一;（3）博物館是唯一讓學(xué)習(xí)者在不停地站立和行走中接受教育的地方。

第一，博物館的首要特征是實(shí)物性，具有藏品是實(shí)物作為博物館機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)具備的首要條件?！皬牟┪镳^的雛形時期，到現(xiàn)代各種類型的博物館，其根本的共同點(diǎn)就在于它的實(shí)物性。這一根本的共同點(diǎn)，是博物館與其他文化教育機(jī)構(gòu)的根本區(qū)別點(diǎn)?！辈┪镳^教育離不開實(shí)物，實(shí)物是博物館信息傳播的首要載體;而學(xué)校教育往往以課本作為傳授知識的媒介。所以，是否以實(shí)物為教育媒介成為博物館教育區(qū)別于學(xué)校教育最顯著的特點(diǎn)。

第二，學(xué)校教育通常具有強(qiáng)制性，如中國實(shí)行的九年義務(wù)制教育;而是否去博物館參觀展覽，去哪個博物館參觀，去博物館參觀哪個展覽，完全取決于觀眾的個人興趣，并沒有任何組織、任何個人強(qiáng)制任何人必須去參觀。博物館辦得好不好、客流量多不多，也完全取決于自身的展覽質(zhì)量、研究水平和教育活動。這是博物館教育區(qū)別于學(xué)校教育的第二大特點(diǎn)。

第三，參觀博物館的展覽必須要不停地走動，才能如期接收展覽所包含的各種信息和內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)博物館教育的目標(biāo)。而在學(xué)校，學(xué)生通常都是坐著上課，聽老師講課。這又是一個博物館教育尤其值得重視的特點(diǎn)，涉及博物館疲勞和博物館的信息傳播效應(yīng)的問題。它告訴我們在做博物館展覽的時候，必須考慮到參觀者的體能，從參觀者的角度設(shè)身處地地思考，貫徹人體工學(xué)原則，盡量使參觀者以更少的體能消耗獲得更多的信息和知識。所以，英國的博物館學(xué)家

莫利·哈里森說：“每一座博物館都應(yīng)有自己的重點(diǎn)。辦法必須靈活，所采用的設(shè)備必須多樣化，外觀要精美，功能要齊全，在通俗水平上講解展品時必須時時站在觀眾的立場，從他們的需要和興趣出發(fā)。盡管我們是與物打交道的，但必須牢記，我們是在為人而工作?！?/p>

三"博物館教育與學(xué)校教育的聯(lián)系

博物館作為一個非正式的教育機(jī)構(gòu)，在教育界受到的關(guān)注程度較低。但隨著社會生活的日益進(jìn)步，人民群眾精神文化需求的提高，博物館的教育職能發(fā)揮了越來越大的作用。

學(xué)校教育雖然具有強(qiáng)制性，但“人在學(xué)校教育期間，不可能完成他們的全部教育，哪怕他以優(yōu)異的成績完成了十二年教育課程，再進(jìn)高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，成績依然很好，但仍不能說完成了全部學(xué)習(xí)，成為有完美教育的人。”而且，教育是終生的過程，學(xué)校教育只是少而必需部分。各時期的學(xué)校教育都有其終止點(diǎn)。正因為學(xué)校教育具有一定的局限性，所以博物館教育恰恰是目前正在興起也是非常行之有效的教育手段。

比如杭州市于2008年3月在全國率先啟動青少年學(xué)生“第二課堂行動計劃”，鼓勵學(xué)生走出教室、走向校外，走進(jìn)各類博物館、紀(jì)念館等公益性場館，打造青少年學(xué)生校外教育的“杭州模式”。西湖博物館、唐云藝術(shù)館等71個公益性場館成為首批青少年學(xué)生“第二課堂活動基地”。第二課堂的內(nèi)容形式多種多樣，比如到博物館參觀展覽，參加博物館所組織的各種活動。實(shí)際上還不僅限于上文提到的傳統(tǒng)意義上的博物館展覽教育活動，而是沿著拓展式教育的理念進(jìn)行開拓性的實(shí)踐。如唐云藝術(shù)館策劃的“名家名作進(jìn)校園”活動，邀請中國美術(shù)學(xué)院原副院長、著名版畫家趙宗藻，浙江畫院副院長、著名花鳥畫家張偉民等藝術(shù)名家到杭十一中為學(xué)生零距離地上了一堂生動的藝術(shù)課;杭州博物館面向中小學(xué)生開展模擬考古活動，讓孩子們踩著泥巴，拿著小鏟，尋找埋在深處的青瓷、磚塊等文物;杭州圖書館與下城區(qū)教育局共同開展“第二課堂進(jìn)校園”讀書活動，雙方還達(dá)成協(xié)議，將圖書館的數(shù)字資源免費(fèi)提供給下城區(qū)所有中小學(xué)生使用等。

四"結(jié)論

教育的最終目的是使人掌握謀生的技能和養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以便在工作上繼續(xù)提高，不斷進(jìn)步。所以，博物館教育雖然只是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸，但是也應(yīng)當(dāng)受到教育學(xué)界的關(guān)注和重視，尤其是在當(dāng)代，隨著國內(nèi)外博物館實(shí)踐領(lǐng)域日新月異的變化和觀念的更新，博物館教育更以前所未有的形式來開展進(jìn)行。所以，正確看待博物館的教育地位和作用，對人的全面發(fā)展和打造學(xué)習(xí)型社會，具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)建強(qiáng).拓展式教育：博物館文化的新內(nèi)涵[J].中國博物館，2013（1）

[2]王夏斐.開辟第二課堂""拓展成長途徑[N].杭州日報，2008.5.15

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕