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    打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

    2014-04-29 00:00:00董金花
    學(xué)園 2014年33期

    【摘""要】新課標理念下,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性是廣大教師所共同追求的。高效課堂是一種理念,更是一種價值追求。本文就如何切合學(xué)生實際找到實現(xiàn)高效課堂教學(xué)切實有效的方法進行了闡述。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)""高效課堂""情境創(chuàng)設(shè)

    【中圖分類號】G622"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810(2014)33-0145-01

    為什么經(jīng)常會有一些學(xué)生在面對老師精心設(shè)計的提問時無言以對、甚至毫無興趣?有時一些學(xué)生在面對“精彩的畫面”時還表現(xiàn)得視而不見,毫無興趣。觀察思考之后我們不難發(fā)現(xiàn)其原因在于教師的教學(xué)目標設(shè)計脫離了學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實。因此本文介紹了如何切合學(xué)生實際找到實現(xiàn)高效課堂教學(xué)切實有效的方法:創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的情境。

    一"確定目標,讓教學(xué)切合學(xué)生實際

    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗,教師要了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,找準教學(xué)的起點,捕捉教學(xué)的生長點。只有讓學(xué)生親歷過程,才能更好地理解學(xué)習(xí)。例如,在教學(xué)求“平均數(shù)”時,我們就可以設(shè)計一個情境讓學(xué)生參與其中:安排6個人分成兩組,每組3個人進行拍球比賽,最后用兩組總數(shù)相比得出勝負。但是如果某一組多出一個人或者少一個人,學(xué)生馬上就會提出“不能再用兩組總數(shù)比勝負,否則比賽就不公平”。如學(xué)生在一次游戲后告訴我:“老師,我本來有12個蘋果,但現(xiàn)在我只有8個了?!蔽荫R上問他:“那你少的4個蘋果呢?”學(xué)生看了看旁邊的同學(xué):“我給他了?!笔嵌嗟慕o了少的,少的加上了多的給的,然后就平均了,這就是一個數(shù)學(xué)過程。很明顯我們在生活中很容易就能找到切入點,我們應(yīng)該找準教學(xué)的起點,突破教學(xué)的難點,突出教學(xué)的重點,捕捉教學(xué)的生長點,使學(xué)生很輕松地理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)意義和內(nèi)涵,體現(xiàn)高效課堂的理念和價值追求。

    二"創(chuàng)設(shè)情境課堂,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求

    根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律、心理特點及教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實、有意義、有價值、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境,這樣更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生對新知探究的需要。

    例如,老師讓學(xué)生算出一個長方形和一個正方形的周長,并說明用什么工具和計算方法時。學(xué)生很快就能想到用尺子先量出正方形邊長和長方形的長和寬,然后根據(jù)所學(xué)到的公式計算它們的周長。此時,老師非常滿意,并給予鼓勵。接著老師請大家拿出各自準備好的圓形紙片,讓同學(xué)們想想用什么方法能算出它的周長呢,此時學(xué)生有的皺起眉頭在思考,有的學(xué)生拿尺子在比畫……有學(xué)生說可以在尺子上滾,大家都同意他的看法,最后同學(xué)們測量出了圓的周長,問題得以解決。

    后來,老師又提出第二個問題:“有誰知道我們校園內(nèi)圓形花壇的周長應(yīng)該怎么算呢?”在新的問題面前老辦法又一次束手無策了,于是同學(xué)們激起了第二個認識沖突。最后學(xué)生討論后想到用一根線貼著花壇圓周繞一圈,然后再量出一圈線的長度,就可以得出花園的周長。老師說:“大家可以很聰明地用不同的方法算出了圓的周長,但是還有一些圓的周長我們應(yīng)該怎么計算呢?”老師邊說邊在黑板上畫用圓規(guī)畫了一個圓。學(xué)生看著黑板上畫的圓,圍又不能圍、滾又不能滾,應(yīng)該怎么辦呢?于是同學(xué)們出現(xiàn)了第三次認識沖突,再次激起了大家強烈的求知愿望。接著老師又在黑板上用圓規(guī)畫了幾個大小不等的圓,問學(xué)生:畫圓的時候什么變了,周長也會跟著變呢?周長和它有什么關(guān)系呢?通過實踐,同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn):圓的周長÷直徑=π,進而成功地得出圓的周長計算公式,同學(xué)們因此嘗到了成功的喜悅。

    同學(xué)們得出圓的周長計算公式后,老師讓學(xué)生明白了只要知道一個圓的直徑就可以算出圓的周長。然后老師并沒有到此結(jié)束,而是又給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了第四次認知沖突,把教學(xué)目標進一步深化、鞏固。老師提出:“我想知道我們學(xué)校教學(xué)樓前那一棵古樹樹干的直徑該怎么辦呢?”馬上就有一個同學(xué)提出:“把樹鋸掉后再用用尺子一量就知道了。”另一名學(xué)生站起來反對鋸古樹的做法。“那我們該怎么辦呢?”老師問道。在老師不斷地提醒和同學(xué)們認真地思考下,最后得出:用線先測出樹干的周長,再用周長÷π得出直徑。很明顯這樣的學(xué)習(xí)情境非常有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生對新知探究的需要,讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

    三"專業(yè)成長,做一名高素質(zhì)的教師

    課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,主導(dǎo)是教師,要實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性,高素質(zhì)的教師是關(guān)鍵,否則一切都是空談。一是要深刻領(lǐng)悟教材,為課堂應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識定好位,設(shè)想如何在學(xué)生頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò),給予學(xué)生數(shù)學(xué)思想,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二是要全面了解學(xué)生,尊重學(xué)生差異,因材施教。三是要有效地組織教學(xué)素材,從而優(yōu)化學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生提供有價值的數(shù)學(xué)教育。四是要充滿熱情,懂得尊重學(xué)生和如何獲得學(xué)生的尊重,給學(xué)生以理解和信任。五是要具有教育智慧和教學(xué)機智。只有不斷地提高自己才可以更好地教育別人。

    總之,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性是廣大教師所共同追求的,通過我們在教學(xué)實踐中不斷的探索和研究,一定能找到一些實現(xiàn)高效課堂教學(xué)切實有效的方法。

    參考文獻

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    [2]吳汝萍.在生活中凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性[J].新課程(綜合版),2007(12)

    [3]劉德娥.構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活的橋梁,促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)[J].科教新報(教育科研),2011(18)

    [4]杜芳.走進新課程做新型數(shù)學(xué)教師[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2008(8)

    〔責(zé)任編輯:林勁〕

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